基于“互聯網+”的小學數學作業優化思考

史秀花

【摘要】現在科學技術不斷進步，老師在教學的過程中也有使用先進的技術輔助自己的教學，優化作業的設計。對于小學生來說，數學知識有一定的難度，這就需要老師培養學生對數學學習的興趣，讓小學生掌握學習數學的技巧，感受到數學的美好。文章探討了基于“互聯網+”的小學數學作業優化設計，提出了合理的措施，希望給數學老師提供一些參考。

【關鍵詞】互聯網+ ?小學數學作業 ?優化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0031-01

現在我們來到了“互聯網+”的時代，對于教育來說，都取得了很大的進步，特別是在小學數學教學的過程中，互聯網的作用越來越明顯了，數學是一種比較抽象的學科，老師利用互聯網可以吸引學生的注意力，培養學生對數學學習的興趣，增強學生的創新能力，并且能夠體現出學生學習的主體地位，培養學生的自學能力。數學作業是老師教學的有效補充，老師可以充分借助于互聯網做好數學的作業設計，提升學生的學習質量。

一、充分利用互聯網，創新小學數學作業的形式

目前提倡對學生進行素質教育，切實提升學生的核心素養，這就要求小學數學老師在教學的過程中要提高學生的綜合能力。傳統小學數學教學的過程中，學生雖然會數學，但是學生學到的知識比較機械，社會交往的過程中往往應用不到那些學習的知識。要想有效的解決這些問題，就需要老師站在學生的角度思考問題，不斷創新，借助于互聯網這種先進的工具給學生呈現出數學知識，激發學生對數學的學習興趣，提高學生的數學學習能力。比如說老師可以利用微信利用QQ群給學生布置作業，并且讓學生在微信群里交流自己的想法，如此以來對于同一種題目，學生可以習得不同的解題方式。網絡作業和傳統的作業相比較，能夠呈現和保留作業的結果，學生也可以反復的看，這樣對于學生來說是一種重要的學習資源。

二、拓展學生的思維空間

在數學作業設計的過程中，老師可以充分利用互聯網給同學們營造生活化的情景，讓數學知識就像陽光和空氣一樣去滋養學生的生活。如此一來，讓數學作業更加形象化和直觀化，提高了教學的效果。小學生還沒有形成一定的邏輯思維，這就需要老師在教學的過程中幫學生把那些抽象的數學知識轉化成具體和信息化的知識，利用信息和邏輯性給同學們表示出來。為此老師可以使用視頻，音樂圖片等多種多樣的形式，進行多角度的展示，讓同學們找到解題的思路，激發學生的數學思維。

三、增強學生的作業評價效果

可以說互聯網技術的發展給學生提供了更好的學習空間，學生可以自己利用互聯網來查詢數學知識。學生可以在網上查某一個定理的由來，也可以在網上查一類題目的多種解題方式。在課堂學習的基礎之上，學生可以利用多媒體把自己的學習成果展示出來，別的同學可以進行評價，這樣就打破了傳統情況下，老師來評價學生學習狀況的局限性。充分借助互聯網，去實現了評價的多元化。在這種多元化的評價方式下，調動了學生對于數學學習的積極性，培養了學生的主動性，體現出了學生的主體地位，讓本來枯燥和單調的作業評價變得更加生動和形象，而且學生嘗試到了學習主人的滋味，非常愿意參與進來。在此過程中，老師要鼓勵同學們大膽展示自己，表現自我，不要害怕出錯，讓同學們明白學習的過程，就是不斷糾錯的過程。只有這樣學生才能放下對老師的芥蒂，全身心的投入到小學數學的學習中。

四、借助于互聯網帶同學們進行視聽賞析

老師給同學們布置數學作業的過程中也要合理的創新，比如說可以布置試聽賞析類的數學作業，帶領同學們觀看視頻影像資料，去擴寬學生的知識面，提升學生的數學核心素養。這些音頻資料可以包括數學家的生平故事以及名題賞析，還有數學生活的習題解析以及數學科教片等等。老師給同學們創設問題的情境和故事的情景，吸引小學生的眼球，激發學生的求知欲，讓他們能夠積極主動的去學習。利用動畫這種形式給同學們把那些抽象的數學問題進行轉化，變成一個個形象生動的動畫游戲，這種學生也能夠去想象去思考，把知識轉變成自己的理解，學會分類解決數學問題。比如說老師在給同學們講線段直線和射線的時候，可以給同學們布置以下作業：播放動畫片，光頭強想要去鎮上，從狗熊嶺到鎮上有三條路，那么光頭強選擇哪條路比較合適呢？利用這種方式給同學們鞏固學到的知識，老同學們對于線段直線和射線有一個清晰的認識。

總結

綜上所述，現在小學數學老師要轉變教學的思路，充分利用“互聯網+”來優化自己的教學設計，給同學們開闊眼界，看到不一樣的數學。

參考文獻：

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