高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)群建設(shè)的研究與實(shí)踐

彭利利

（江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 新余 338015）

在高職院校發(fā)展過程中，通過專業(yè)群的建設(shè)可以充分發(fā)揮院校相關(guān)專業(yè)的集群優(yōu)勢，為教學(xué)工作的開展提供更加充足的資源，使得院校師資隊(duì)伍力量、辦學(xué)實(shí)力實(shí)現(xiàn)大幅度的提升。當(dāng)前階段，專業(yè)群建設(shè)是新時(shí)期高職院校專業(yè)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，只有加快推動這項(xiàng)事業(yè)，才能逐步形成辦學(xué)特色，從而更好的應(yīng)對越來越激烈的競爭形勢。

1 高職院校專業(yè)群建設(shè)的理論基礎(chǔ)

在高職教育中，專業(yè)群即是指將多個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)構(gòu)成一個集合，這些專業(yè)普遍具有相同的工程對象、相近的技術(shù)領(lǐng)域和學(xué)科基礎(chǔ)、相同的行業(yè)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)、相同的核心課程或是實(shí)訓(xùn)課程，在上述多項(xiàng)內(nèi)容都相同的情況下，將這些專業(yè)進(jìn)行有機(jī)整合可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用，同時(shí)實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)之間的相互補(bǔ)充。相應(yīng)的，在理論技術(shù)、技能技術(shù)、實(shí)訓(xùn)課程等均相同的情況下，其師資隊(duì)伍也必然會出現(xiàn)一定程度的重合[1]。此外，專業(yè)群建設(shè)的本質(zhì)是專業(yè)資源的整合，這樣有利于院校人才配置水平的提升。而且資源的整合能夠?yàn)閷?shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供充足的支持，避免重復(fù)建設(shè)的情況出現(xiàn)。綜上所述，建設(shè)專業(yè)群能夠極大的促進(jìn)高職院校核心競爭力的提升。

2 高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)群建設(shè)的有效措施2.1 構(gòu)建與機(jī)械設(shè)計(jì)制造相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式

機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)集群中包含的專業(yè)學(xué)科有機(jī)械制造自動化、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)制造等，這些專業(yè)所涉及到了的技術(shù)領(lǐng)域存在很大的相似性，且專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)大量重疊，基于此，在構(gòu)建專業(yè)群課程體系的過程中，可以建設(shè)一個共享的公共技術(shù)平臺，在此基礎(chǔ)上打造與各專業(yè)相適應(yīng)的獨(dú)立模塊[2]。

其中公共技術(shù)平臺的建立應(yīng)包含專業(yè)群對高等技術(shù)應(yīng)用性人才所必備的共同基礎(chǔ)知識技能，與所有專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求相適應(yīng)，具體包括公共課程和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程兩個部分，前者可以應(yīng)用于所有專業(yè)，目的是培養(yǎng)人才必備的基本素質(zhì)。后者則是各專業(yè)共同必須的機(jī)械設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域的相關(guān)知識，其內(nèi)容與機(jī)械設(shè)計(jì)制造行業(yè)人員的可持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)，對于高職畢業(yè)生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要作用。在上述課程模式下，學(xué)生在完成平臺課程的學(xué)習(xí)之后，基本上就掌握了專業(yè)群中的基本職業(yè)理論和技能，能夠良好的滿足專業(yè)群內(nèi)各類崗位的要求。而專業(yè)模塊則是幫助學(xué)生進(jìn)行深入拓展，開發(fā)專長。學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣或是發(fā)展方向選擇不同的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。專業(yè)模塊的作用實(shí)際上是對人才進(jìn)行分流，進(jìn)行針對性培養(yǎng)。

還需注意的是，專業(yè)模塊的設(shè)置最好和高職院校所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求緊密結(jié)合起來，充分考慮廣大企業(yè)的崗位需求，如此才能有利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。模塊中所包含內(nèi)容的設(shè)置必須以產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造過程為依據(jù)，能夠使學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐能力得到有效的鍛煉。此外，高職院校還可以和企業(yè)之間建立合作關(guān)系，根據(jù)企業(yè)的人才需求訂單設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊，采取合理的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的對接。

2.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

高職院校專業(yè)群的建設(shè)對相關(guān)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因此院校必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)力度，有針對性的對教師進(jìn)行培訓(xùn)提升，最終形成“雙師型”的師資隊(duì)伍。“雙師型”即是指教師既擁有中級以上教師職稱，又具備相關(guān)專業(yè)崗位工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閷I(yè)教學(xué)活動的開展提供充足的經(jīng)驗(yàn)支持[3]。想要達(dá)到以上目標(biāo)，應(yīng)著重關(guān)注以下幾項(xiàng)重點(diǎn)。

首先，準(zhǔn)確把握高職教育發(fā)展規(guī)律。就目前來看，很多高職教師對高職教育的發(fā)展規(guī)律缺乏必要的了解，其職業(yè)能力已經(jīng)漸漸無法滿足新時(shí)期教學(xué)工作的需要。對此，必須通過培訓(xùn)活動提高教師的思想認(rèn)知水平，使其認(rèn)識到時(shí)代的發(fā)展性，從而主動去適應(yīng)社會、企業(yè)以及學(xué)生的需求，應(yīng)用全新的教學(xué)理念和方法，如此才能培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的人才。

其次，積極參與生產(chǎn)實(shí)踐活動，加強(qiáng)對各項(xiàng)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的了解，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，開展深入研究，提高技術(shù)水平，為實(shí)踐教學(xué)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再次，和企業(yè)合作建立“雙師型”教師培訓(xùn)基地。現(xiàn)階段高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的難點(diǎn)在于教師實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。最好的方法是當(dāng)?shù)貦C(jī)械設(shè)計(jì)制造企業(yè)建立合作關(guān)系，在企業(yè)中構(gòu)建教師培訓(xùn)基地，定期組織教師到企業(yè)中參與實(shí)踐活動。

最后，在深化內(nèi)部教師培養(yǎng)的同時(shí)，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)外部高素質(zhì)人才的引進(jìn)，如聘請相關(guān)企業(yè)的人才以及經(jīng)驗(yàn)豐富的工人到院校中擔(dān)任兼職教師，補(bǔ)足學(xué)校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題。

2.3 完善專業(yè)教學(xué)資源庫

高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)群的建設(shè)除了各個專業(yè)所共有的基礎(chǔ)學(xué)科課程外，還涉及了大量各專業(yè)獨(dú)有的資源，為了方便教學(xué)資源的配置和調(diào)用，應(yīng)建立完善的專業(yè)教學(xué)資源庫，為教學(xué)活動的開展提供支撐。

在具體實(shí)施的過程中，應(yīng)以核心專業(yè)為中心，充分發(fā)揮廣大教師的力量，對優(yōu)秀數(shù)字化媒體素材、示范性教學(xué)案例等資源進(jìn)行采集或是研制，并按照院系以及專業(yè)進(jìn)行清晰分類，形成共建共享的良性循環(huán)機(jī)制[4]。

需注意的是，教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個長期持續(xù)且永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)的工程，高職院校應(yīng)不吝資金和技術(shù)投入，為建設(shè)活動提供強(qiáng)有力的支持。

2.4 構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

在新時(shí)期職業(yè)教育教學(xué)中，學(xué)生技能能力以及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)受到重點(diǎn)關(guān)注，因?yàn)檫@關(guān)系著學(xué)生能否在畢業(yè)后快速的適應(yīng)工作崗位。而工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式則能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，對于學(xué)生理論知識的鞏固以及實(shí)踐能力的提升都具有積極意義。具體可以從以下幾個方面入手：

首先，采用訂單式人才培養(yǎng)模式。根據(jù)企業(yè)用人需求對各專業(yè)方向進(jìn)行靈活的調(diào)整，和企業(yè)共同完成專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的編制，并由企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，這樣可以使學(xué)生在畢業(yè)后迅速成為企業(yè)的可用之才。

其次，構(gòu)建專業(yè)方向模塊。基于企業(yè)就業(yè)崗位要求制定專業(yè)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐課程。積極推動企業(yè)合建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，為廣大學(xué)生提供豐富的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會。同時(shí)合理利用實(shí)訓(xùn)基地的資源開展科技開發(fā)和技術(shù)服務(wù)工作，為高職院校教師開展額科研實(shí)踐提供支持，促進(jìn)院校軟硬件實(shí)力的提升。

此外，在課程體系中添加相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域或是崗位群所必須的核心職業(yè)能力資格證書的有關(guān)內(nèi)容，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)充分鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，保障其能夠順利取得職業(yè)資格證書。

再次，工學(xué)一體。基于“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，將專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課程有機(jī)結(jié)合起來，在院校內(nèi)部建設(shè)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生理論知識水平和實(shí)踐技能的共同提升。

3 結(jié)語

綜上所述，在高職院校中建立機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)群有利于教學(xué)資源的整合，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)配置，實(shí)現(xiàn)高效利用，不僅可以使學(xué)生的實(shí)踐技能的道充分鍛煉，還可以實(shí)現(xiàn)院校產(chǎn)研水平的提升，進(jìn)一步促進(jìn)高職院校的建設(shè)發(fā)展。