胡順遠：為教育理想，辦理想的教育

文 | 周彩麗 劉秀萍

胡順遠二十年磨一劍，創辦了教育規模大、教育鏈長的臨沂市興華教育集團——擁有2個早教中心，9家幼兒園，3個小學部，2個初中部，1個高中部等15家辦學單位，在讀學生11000余名，教職工1000余人。

從普通老師到教育集團的董事長、總校長，從只有19個學生的小學到現在全領域覆蓋的教育集團，20個年頭的艱辛探索，讓胡順遠實現了自己的人生價值，也讓他守住初心，為老師、學生創建出理想的教育環境。

放棄“鐵飯碗”，追逐教育理想

放棄公辦學校的鐵飯碗出來辦民辦校，對胡順遠來說，是出于教育理想，也出于人生追求。

彼時的胡順遠在一所公辦高中當老師。他的辦公桌靠著窗子，每天看著他們的教研組組長、一位上了年紀的老教師騎著自行車上下班，他仿佛看到了自己的老年時代。“難道我的人生就這樣度過嗎？”當時學校的體制機制也讓他感到壓抑。學校里，年富力強、經驗豐富的老師，正是發揮自己能量的時候，但評上了高級職稱后，不再有激情與動力；年輕人努力上進，回報率卻相對較低。愛思考有追求的胡順遠對此覺得不合理。他萌發了創辦一所體制更加靈活的學校的想法。

盡管所在學校是當時當地首屈一指的高中，是很多老師夢寐以求想要進的學校，但胡順遠還是毅然決然地走了出來。

1999年，胡順遠自己出資創辦了興華學校（現臨沂興華學校南校區小學部）。

創業自然是艱苦的。預備兩個班，卻只招來了19名學生；新建校對老師沒有吸引力，無法招到優秀師資；白手起家，沒有外來資本的注入，有時候發工資都得借錢……但胡順遠對這一切不以為意。挫折、困難于他來說只是追求教育理想路上的小絆腳，在他心中，資金雖然困難，但能度過，讓他最心有戚戚的，是學校的“安全”問題，甚至一度因此而退縮。

有一年，有個四年級學生從學校“失蹤”了。家長大鬧學校，找學校要人。胡順遠安排每個班留一位老師，其他人都去找這個學生，在學校“挖地三尺”，連地溝都找了，仍未見失蹤的孩子。胡順遠又帶領老師分頭到火車站、機場等發尋人啟事。孩子三天以后才找到。原來因為當天來校前該生的媽媽批評了她，她晚上翻院墻出去，“離校出走”。

那三天，學校的工作基本都停滯了。胡順遠擔心孩子的安全，背負著巨大的壓力，整晚整晚睡不著覺。那時的他再也不想辦學校了，只想等找到孩子就“關門”。

孩子找到后，胡順遠進行了深度的思考與審視：多年的努力是否就此放棄？自己對教育的初心是否可以放下？學生的這種安全問題是否可以避免？最終他選擇了堅持初心，繼續前行。“我對教育有執著的熱愛，發自內心喜歡這項事業，一心想按照自己的教育理想創造理想的教育王國。”他說。

由此，胡順遠潛心辦學，雖然才僅有一校一園，規模不大，但胡順遠將學校辦得有聲有色，教育質量高，獲得老百姓的認可。漸漸地，學校有了成熟的辦學模式，有了理念的積淀，教育質量大大提升，資金基礎逐步雄厚。除了這些內部優勢，在外部，學校也得到家長高度認可，影響力日益彰顯。

有了這些基礎，胡順遠開始擴大辦學規模。一旦有了多余的資金，就將之用于學校發展上。2008年開始，集團迅速發展：2013年創辦臨沭興華學校，2014年創辦臨沂興華初中部，2015年創辦臨沂興華學校高中部。

現在，興華教育集團在讀學生已過萬人，教職工過千人，已發展成為涵蓋早教、幼教、小學、初中、高中、教育培訓、教育咨詢等領域的綜合性教育集團。

而曾困擾胡順遠的校園安全問題，這些年他也在探索，力求將安全隱患降到最低。尤其是現在集團有15個校區、近11000余名學生，其中七八千名學生寄宿，安全壓力更大。集團設立了督導與安全檢查專業委員會，委員會成員每個月下到各學校，督導檢查學校食品安全、校舍安全、校車安全、用電安全等。此外每個校區一把手直接管理安全問題，從制度上進行保障。

集團成立了教師發展與服務委員會、學生發展與服務專業委員會、財務與審計專業委員會、后勤與物資采購專業委員會等，由專業委員會專業人員管理專門事務，一定程度上緩解了胡順遠的壓力，讓他可以抓重點工作，把更多精力放在教育上。

秉持新觀念，打造能征善戰帶不走的“鐵軍”

胡順遠多次在各個場合說，興華教育之所以有今天的輝煌成績，要歸功于學校有一支執行力強、樂于奉獻、有教育追求的年輕教師團隊。他極為重視和尊重教師，多次說，如果學校是一串珍珠項鏈，教師就是項鏈中一顆顆耀眼的珍珠，是項鏈的價值所在，管理者則是把珍珠串起來的繩子。“學校因為老師而有價值。繩子的作用也很關鍵，把珍珠串聯在一塊，讓單個珍珠價值倍增。但管理者不要認為自己是最有價值的，珍珠才是最有價值的。所以管理者要一心考慮老師的發展、服務于老師的發展，而不僅僅是自己的發展。”

胡順遠說，民辦學校的校長或投資人，不要過多地重視學生的數量、學校規模的擴張速度，甚至辦學經濟效益，重點應放在老師身上。服務好老師，提升老師業務水平。有了一批好老師，其他都會水到渠成。作為校長或投資人，一定要關注、關心、關愛老師。

當初胡順遠因為不滿教師的發展空間而離開所在學校，自己創辦學校后，他在教師激勵方面下足了功夫。

學校有科學的工資結構，真正讓老師多勞多得、優勞優酬。教師平均工資高，名師、骨干、新秀每年有1到2萬元的補貼。且依據績效，拉大教師之間工資的差距。“我從公辦學校出來，就是因為看到努力干活的年輕人工資反而最低。”興華教育集團采用靈活的體制和評價體系，主要采用績效評價。在這里，老師只有80塊錢的教齡津貼，不同職稱之間的津貼也僅差百來塊錢，其他都是看績效。同樣的年齡，同樣的學科，工資可能會因教學效果的差異而差四五千元。

除了薪酬待遇，長時間在學校工作的老師還享有集團股份。除此以外，胡順遠還實施人文關懷——每日課間，后勤人員備好水果、點心、咖啡、茶等，供老師們下課后茶歇，讓老師們感受到家的溫暖。

高薪酬和良好的福利待遇吸引了全國各地的優秀教師。每次招聘，招錄比達到10:1，現在全集團教師學歷結構比為本科72.2%，研究生15.6%，其他學歷12.2%。

胡順遠招聘老師，注重講課水平和答辯，甚至不以學歷為主要參考，因為他知道，優秀人才是培養出來的。

學校剛創辦時，市級骨干教師招不來，優秀老師也招不來。來的老師都比較年輕，經驗不足。為提升這些教師的教育水平，學校開展了大量培訓。

每年新教師入職之前要經過45天的培訓。學校專門成立了教育研究院，定期安排校長及教師外出學習培訓，參觀辦學有特色的學校，學習新的教學模式、教改模式，請專家到校講座等，每年用于教師培訓的費用達百萬元。

這幾天，學校部分老師在山東濰坊培訓。胡順遠打開他的微信朋友圈，滑到一個老師分享的視頻——在酒店房間擁擠的空間內，一群人在熱情地討論當天的學習體會。“每次培訓結束，我們集團的老師不是去娛樂玩耍，而是分享自己學習的收獲，朋友圈都被老師們的學習動態刷屏了。”胡順遠語帶自豪。

這是學校一直以來的好傳統。以前，胡順遠自己帶隊外出學習，回程不坐飛機或火車，而是包車，在路上開分享會。每個老師在車上分享自己幾天學習的收獲，確定完善下一步工作的方向和措施。“這種感覺太好了，分享完后每個人都很興奮，這是精神食糧。”胡順遠經常對老師說：“你什么時候因為學習感到興奮，感覺就對了。”而每次的分享會都讓他感受到這種興奮。有這樣的激情，年輕老師成長得非常快，學校教學質量也很快提升。2017年集團初中部第一批學生畢業，升學率全縣（區）第一。今年初中部的升學率是89%，也是全縣（區）第一。

除了會學肯學肯干，興華教育集團的老師團隊也非常穩定。2018年3月18日，臨沂市舉辦事業編制考試，全集團800多位一線老師，只有6位老師去參加了考試，連1%都不到。管理層也非常穩定，現興華教育集團小學部的校長，從胡順遠創辦學校的第二年就來了，至今已有18年，在集團工作超過15年時間的領導和老師大有人在。

打造出能征善戰帶不走的“鐵軍”，除了集團的高薪資高福利，還與胡順遠的個人魅力和管理藝術有關。

胡順遠對老師很寬容。他總是看到他人的優點，老師沒做好的地方，他也會幫助他改進。他說：“一個人在這方面不行，可能在另一方面很好，我們可以淡化、忽視老師的一些缺點，夸大激活老師的長處和優點。興華學校就是一個大熔爐，希望老師進來之后，通過一段時間的錘煉，都能變成鋼。”興華教育研究院院長高林和他有時候因為工作的事情發生爭吵，但高林說，胡順遠校長從未因吵架而對他有看法。“能容人是胡順遠校長的一大優點。”高林院長如是說。

在早期集團辦學還處于艱難期時，有一次資金籌措困難，學校未及時發放工資。那是一個下雪天，有老師寫了首詩，表示因為沒發工資，自己的內心如天氣一樣寒冷。看到這首詩，胡順遠內心氣憤、歉疚、受挫。自己是老師出身，平常很多想法和做法都向著老師，集團成員有目共睹。“工資不到位，我比他們任何人都急，在這種情況下，他說這些話確實讓我有些受傷。”但胡順遠想，老師寫這首詩也是有原因的，于是沒做任何處理，而是抓緊時間籌工資發放，也沒有再提這件事。后來這位老師跑到他辦公室，說自己是一時沖動，向他道歉。

在胡順遠這種人格魅力及科學管理方式下，集團成員真誠愛校，愿意為集團奮斗，愿意在胡順遠的帶領下擘畫未來。采訪過程中有校長說：“我們不需要外在激勵，便自己積極主動努力干。”也正因此，才有了學校短時間內迅速發展壯大的輝煌成績。

誓當教育家，為推動教育發展探索與建言

興華教育集團董事長、總校長，在這兩個身份之間，相比企業家，胡順遠更希望成為教育家。

他不關注集團的運營，整個集團的資金狀況、財務狀況，他全權交給集團財務與審計專業委員會，財務人員在年底給他匯報一聲就行。他的重心都放在教育教學上，放在培養教師、提升干部管理水平上。

在很多人看來，胡順遠是頗有教育情懷、教育追求的人，有自己清晰的辦學理念和教育理念。

剛創辦學校時，招收一年級學生，分為兩個班，一個班是五年制小學制，另一個是六年制。當時的臨沂市，小學還都是五年制。但胡順遠觀察到，很多孩子在學前班就開始學習一年級的內容，他倡導六年制小學，希望學生不必“搶跑”，按照教育規律來學習。

六年制小學在當時的臨沂市實屬新事物，很多家長都不同意孩子上該班，胡順遠細心地予以解釋說明，耐心說服他們。四年后，臨沂市才開始普遍施行小學六年制。他的前瞻思維、對教育規律的把握可見一斑。

學生下圍棋

學校舉行隆重的入學典禮

后來，胡順遠提出“讓教育滋養生命”的教育理念，他提出，檢驗教育的場所是社會，不是考場，教育的目標是讓學生步入社會后讓他人受益、讓社會受益、讓自己生活幸福。他努力讓教育回歸本真，讓教育滋養生命，服務生命，支持生命，支撐生命……

問他如何平衡教育理想與經營之間的關系，胡順遠說：“只要真心做教育，老天都會幫你。往往那些想通過教育掙錢的人反而掙不到錢。”當初創辦學校時，國家對民辦校的政策非常好，民辦教育風起云涌，后來，同期創辦的民辦學校紛紛倒閉。胡順遠說：“做教育不是建幾棟好房子就行，教育是百年基業，其根還是在學生身上，要真正為學生的一生著想，要真正地培養人。當你的畢業生都說你好，畢業生都愿意把自己的孩子送過來上學，那才是成功的教育。”

除了集團的董事長、校長，胡順遠還是中國民辦教育聯盟副主席、中國民辦教育家協會常務理事、山東省民辦教育協會常務理事、臨沂市人大代表。他的理想不僅是辦好學校辦好教育集團，還要推動民辦教育乃至整個教育的發展。

他為民辦教師的權益呼吁。今年年初，胡順遠通過媒體建議臨沂市出臺更加具體、細致、操作性強的細則，在非營利性民辦學校檔案管理、職稱評定、業務培訓、社會保障繳納、社會活動等方面，進一步落實民辦學校教師與公辦學校教師享有同等的權益，確保民辦學校教師隊伍的穩定性和持續發展。

他為民辦教育行業的發展憂心。他認為民辦教育是滿足教育個性化、特色化、多樣化的選擇，公辦學校應負責兜底。對營利性民辦學校不能開辦小學、初中的規定，有人認為，這會減少社會資本的進入，而作為山東省制定《民辦學校分類管理地方法規》的參與者，胡順遠認為，這避免了大規模逐利資本對教育的野蠻沖擊，有利于真正有教育情懷的投資人或校長，尤其是對教育者做好教育是一個有力保護。

他多次受邀參加“中國民辦教育論壇”“中國教育家大會”，多次就一些教育議題發表自己的意見。他關注“大班額”問題，除了做好自己集團學校的相關工作，還倡導與之相關的公共設施的建設。他也始終關注教育的體制機制問題，尤其擔心一些不合理的評價方式，會導致老師在40多歲評到了最高職稱、最有能力的時候，也是國家把他培養好了、需要老師發揮最大光熱的時候，卻不干了。他期待教育事業朝向更良性的方向發展。

由于優秀的辦學成績，對教育行業發展的不懈思考與呼吁，胡順遠先后榮獲“全國先進民辦學校校長”“全國民辦教育杰出校長”“全國優秀民辦教育家”“中國西部教育顧問”等榮譽。

當請他分享辦學經驗與希冀，胡順遠只有一句話——“希望我們教育從業者都真心熱愛教育，真心關愛學生，認真做事，教學生一年，想學生一生。”