淺談小學信息技術課程中STEAM教育的應用

STEAM教育的引入在小學階段的信息技術課程中算是一個新興事物，各學校的STEAM課程開設也處于不斷研究的進程。我們學校是一所歷來重視青少年科技教育的學校，擁有本地區最大的最先進的STEAM教室。我們學校嘗試著在信息技術課程中融合了STEAM教育課程，開設過3D打印、機器人、Arduino、比特實驗室等課程，并進行過多種形式的嘗試和對比。我們的課程慢慢形成了體系，幾年下來也收獲了不少成績。現在談一下本人在小學信息技術課程中，開展STEAM教育的一點心得和體會：

一、激發學生的學習興趣

我認為一個再好的學科，如不能激發學生學習的動機和熱情，那么這個課堂只會是教師一個人的課堂。首先，在課前導入環節中設置情境導入，能夠幫助學生更好地理解相應課程內容的應用價值，進而提升學生的學習動機，激發學習熱情。其次，設置情境導入能夠使學生更好地領悟到作品應用的場合，感受到信息技術的魅力及其與我們日常生活的緊密聯系，從而使學生更加熱愛和享受生活。

在教學中，盡量設置具有強大吸引力的情境導入，從而提高學生的學習積極性。比如在《智能留言機》這個課程中，老師通過演示自己的例子和展示優秀學生的作品，極大地激發了學生的學習興趣，開拓了自己的思維。課后，有受啟發的學生通過這個課程學到的知識點，發明了獨居老人的語音提醒裝置，并獲得了發明大獎。

二、分年齡層教學的必要性

我一直認為，要想將STAEM教育與信息技術教學的融合，就必須加強對創新意識的培養。創新教育在學校教育中的實施原則，對提高學生的創造力和創新精神有著十分重要的幫助，學生創造性思維和解決問題的能力，往往在教育和實踐中得以體現。低年級學生，主要在信息技術教學中重點培養他們的興趣，對技術和動手的要求并不是很高，重在培養學生的思維方式。我在學校里每年開展一次創想大賽，很多低年級的小孩子僅僅通過文字或者繪畫展現出自己一些好的想法，老師再對這些想法和創意進行指導。而高年級的學生由于動手、動腦能力水平提高，他們可以通過實驗室的電子設備進行相應的應用，完成自己的創意。個別優秀和學有余力的學生再可以分組了解3D打印、Arduino等應用。

教師就是要幫助學生利用自己所學的進行創作。小學低年級階段不要太早讓孩子接觸編程語言，因為內容過于枯燥無味，過于單調，不符合小學生此時的狀態，也會使得小學生過早地放棄學習的樂趣。

三、要注重學生創新人格的培養

小學階段信息技術中，STEAM教學是需要教師開展多形式教育活動，而不是以某門課程的考核分數為重點。我們希望學生通過STEAM課程的學習能夠提升自身的信息素養，從而促進自身更好地發展。小學信息技術教師則可以以專題學習、興趣課程等形式開展教育活動，從而滿足部分學生對信息技術更深層次知識的學習欲望及需求，為學生進一步掌握信息技術知識提供條件。我校的STEAM課程在每次下課前都要求學生對作品進行講解。培養學生的交流習慣，互相溝通的能力。這些是未來社會人才的基本要求，也是對學生創新人格的一種培養。

四、不斷提高教師的業務能力

信息技術與STEAM學科融合的理念，促使教師需要關注信息技術學科前沿。信息技術學科并不是一門獨立于科學、技術、工程、藝術以及數學學科之外的特殊性質的學科，教師要以STEAM學科融合為理念，時刻關注學科前沿的知識，引導學生理解并掌握多方面的先進知識。這就要求教師要時刻關注信息技術學科前沿的知識和技術。

對于一個新的事物，我們往往也是摸著石頭過河。自學校信息技術課程引入STEAM教育以來，在教學和實踐中，也遇到了一些現實問題。究其原因，首先STEAM教育還處于初級階段，我們能獲得的理論指導方面也不夠；其次我們自身對STEAM教育的研究還不夠深入和全面；再者現有的STEAM教學案例也比較單一，缺少真正適合小學常規教學的實驗套件，加之實驗室數量和相應教師也不完善，導致開設課時不夠，學生不能全面和系統學習。目前很多學校開設STEAM課程和進行相應的培訓，只是為了參賽而開展培訓，而很多項目都是脫離小學生的層次，這也阻礙STEAM教育的推廣和良性發展。

我們投身STEAM教育不僅是傳播知識，整合知識，其最終目的是培養孩子們的想象力、激發創造力。向著開放、創新、好玩、實用的方向發展，引導學生關注社會現象，注重培養學生的情感體驗，只有這樣才不違背STEAM教育的初衷。我也希望更多的信息技術教師投身其中，共同努力、共同進步，讓STEAM教育真正地與信息技術融合，讓更多孩子得到更好的發展。