淺談如何因地制宜開展農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)

生活是作文的源頭，作文是社會(huì)生活的表現(xiàn)，回歸生活是當(dāng)今課改的必然趨勢(shì)。如何充分利用農(nóng)村地區(qū)豐富而又獨(dú)特的課程資源開展好農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)，以生活化的課堂激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提升學(xué)生表達(dá)能力，讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”“以我手寫我心”，筆者認(rèn)為，可從以下四個(gè)方面著力：

一、以鄉(xiāng)土題材為突破口，細(xì)研深學(xué)激發(fā)寫作欲望

我們初中語文教材中的大部分課文都源自作者的生活經(jīng)驗(yàn)與心靈感悟，作者根植家鄉(xiāng)沃土，抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷，文筆質(zhì)樸純真，直擊人心弦。諸如老舍的《濟(jì)南的冬天》、魯迅的《從百草園到三味書屋》《故鄉(xiāng)》《社戲》、朱自清的《春》，還有陶淵明、孟浩然、王維等詩(shī)人的山水田園詩(shī)等。教師在教學(xué)時(shí)，要充分利用好這些教材資源，細(xì)研課文，讓學(xué)生浸潤(rùn)在這些名家名作的鄉(xiāng)土文化里，得到情感熏陶，進(jìn)而將感情遷移至自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，激發(fā)出他們關(guān)注自己家鄉(xiāng)的興趣以及描寫家鄉(xiāng)的欲望。

二、以常態(tài)化閱讀為切入點(diǎn)，胸藏萬匯積累寫作素材

閱讀是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，強(qiáng)化閱讀在提高學(xué)生的寫作能力，陶冶學(xué)生的情操，完善學(xué)生的人格等方面都具有極其重要的作用。然而，農(nóng)村學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)原因或父母文化程度偏低的原因，閱讀意識(shí)相對(duì)薄弱。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，指導(dǎo)科學(xué)的閱讀方法，開展常態(tài)化的閱讀活動(dòng)就顯得尤為重要。

筆者建議教師開出書目，選擇內(nèi)容健康、類型多樣的讀物，如古詩(shī)、童話、寓言、小說、歷史故事、科普讀物、經(jīng)典作品等，由家長(zhǎng)帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書。通過閱讀并摘抄、積累優(yōu)美的、意蘊(yùn)豐厚的、有文采的語言形式，做到“胸藏萬匯”積累寫作素材。

同時(shí)，學(xué)校要強(qiáng)力營(yíng)造閱讀氛圍，創(chuàng)造閱讀條件。可采用購(gòu)買新書、社會(huì)義捐或向?qū)W生募借等方式，增加校圖書室的藏書量，由專人保管，統(tǒng)一借閱，并組織學(xué)生定期撰寫閱讀心得或開展讀書分享會(huì)，讓學(xué)生在不斷擴(kuò)寬自己閱讀面、提高文章的鑒賞能力與閱讀水平的同時(shí)，最終，將所閱讀的內(nèi)容借鑒、內(nèi)化為自己的寫作素材。

三、以多元化評(píng)價(jià)為根本點(diǎn)，文貴有情設(shè)定寫作標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靈活多元化有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓作文真正成為學(xué)生展示自我的地方。“文貴有情”就是要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)“文無定法”“文貴有情”。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，不能僅看形式，僅看到學(xué)生作文格式、卷面、錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文章的中心、選材、結(jié)構(gòu)、手法、語言等方面的問題，重要的是更多地關(guān)注學(xué)生的思維過程，評(píng)價(jià)其情感態(tài)度是否是其內(nèi)心深處的真情流露。

同時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生寫作中出現(xiàn)問題的不同，采取老師評(píng)、同學(xué)評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，自己改、多次改的方式，組織互批或自批寫作中的共性問題；利用面批或點(diǎn)改學(xué)生的個(gè)性問題；利用墻報(bào)展覽或QQ、微信，拍照上傳學(xué)生的作文，讓家長(zhǎng)隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行交叉評(píng)價(jià)、點(diǎn)贊或轉(zhuǎn)發(fā)，以期在交流、討論、寫作中最大程度激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

四、以觀察與體驗(yàn)為著力點(diǎn)，因地制宜強(qiáng)化寫作訓(xùn)練

如果閱讀是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，那么觀察與體驗(yàn)就是學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生雖然因?yàn)榈赜蚺c生活環(huán)境的差異，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和視野方面相對(duì)劣勢(shì)，但農(nóng)村有著豐富的課程資源，有風(fēng)景秀美的山川田野，有千姿百態(tài)的花草樹木，有艱辛與希望并存的田間地頭農(nóng)事活動(dòng)，有古老的游戲，有純樸的鄉(xiāng)情鄉(xiāng)事，有意蘊(yùn)豐富的農(nóng)諺俗語，有多彩的鄉(xiāng)音，這些都是農(nóng)村學(xué)生所擁有的獨(dú)特的寫作素材。

教師要啟發(fā)學(xué)生留意生活，觀察獨(dú)特的文化、生活方式與環(huán)境；組織學(xué)生郊游、踏青或參加農(nóng)事活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生用質(zhì)樸、生動(dòng)的話語把所見、所聞、所感描述出來，如爬樹、摸魚、捉蝦、放牛、割草、采蘑菇、狩獵、插秧、祭拜掃墓、婚嫁……每一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景都不失為一幅充滿鄉(xiāng)土氣息的田園風(fēng)光圖。

教師要堅(jiān)持常態(tài)化體驗(yàn)的原則，讓學(xué)生融入農(nóng)村生活，在真實(shí)的個(gè)人體驗(yàn)中不斷發(fā)掘?qū)懽髻Y源，做到有話可說、有事可寫、有情可抒、有感可發(fā)，不斷提高學(xué)生駕馭、掌控、運(yùn)用語言文字的能力。