淺談如何提高小學數學復習課的效率

【摘要】數學來源于生活，也歸于生活，從小學好數學是生存與發展的需要。文章將從如何引導學生整理復習、激發學生興趣、培養學生多向思維以及選擇趣味性素材等方面進行闡述，談談如何提高小學六年級數學總復習課的效率。

【關鍵詞】興趣；自主；一題多解

能否上好數學復習課，是一位數學老師教學成敗的關鍵因素。復習課沒有新授課的新鮮感，也沒有練習課的成功感，它只是為了缺有所補、系統整理、鞏固發展、學有所得。所以復習課往往最難上，尤其是六年級總復習課，是大多數學老師頭疼的問題。下面結合筆者多年的教學經驗，談談如何提高小學數學復習課的效率：

一、激發興趣、樂中求學

興趣是學生學習最好的老師，無論是新授課還是復習課。若學生能以濃厚的學習興趣入場，則更容易收到好的學習效果，怎樣激發學生興趣，給大家分享兩點：

（一）設置有懸念的問題導入，激發學生好奇心

一個懸念的問題能立刻激發學生思維的浪花，集中注意力。例如：我在復習“圓的面積”時，給孩子設置這樣一個問題：笑笑去店里買披薩，要買一個9寸的，阿姨說“9寸的披薩沒有了，給你一個6寸的和3寸的，價格和厚度一樣，可以嗎？”你們認為笑笑應該同意嗎？學生紛紛發表看法，說：“不行”。我接著問“為什么不行，你有什么方法證明呢？”學生馬上活躍起來，展開討論，有的學生通過計算他們的面積比較大小，有的學生通過畫圖等不同的方法，證明出一個9寸的披薩面積大于6寸和3寸的面積和，所以笑笑不能同意。這一系列問題的提出，不僅使學生興趣高漲，更收到了很好的復習效果。

（二）創設情境，讓學生身臨其境

數學應用于生活，也來源于生活，給學生創設感興趣的多樣化情境，讓學生身臨其境。比如：在復習“平均數”時，剛好學校舉行完廣播體操比賽，我向學生提問：“班上的成績是怎樣得來的？”學生會馬上回憶當時的情境，并開始計算。日常生活中計算平均分時，為了公平起見，克服最大數據與最小數據的影響，往往會去掉最高分和最低分，再按照剩余的分數總和除以評委人數所得。此方法使問題得到輕松地解決，這樣也提高了復習效果。

二、注重一題多解，開發學生多向思維

學生思維活躍，單一的解題方式不能滿足他們的求知欲望，引發不了學生的注意力長時間集中，而且對問題的印象不深，講過的問題容易遺忘，如果能培養學生一題多解，啟發、引導學生從不同的角度、不同的思路、不同的方法和不同的運算過程去分析、解答同一道數學題，通過同桌討論、小組交流、教師點撥等形式，充分調動學生思維的積極性，往往會收到意想不到的效果。學生參與熱情度高，不僅提高了學生綜合應用知識的能力，還培養了學生的解題技巧，更加深了學生對該題的印象，提升了教學效果。

三、選擇趣味性素材激發興趣

學生對趣味性的東西總是更感興趣，在復習課中選擇趣味性素材，給復習課添加“趣味劑”，更能激發學生的求知欲。比如在復習“圓的周長”時，我選取了關于“阿凡提”的兩個小故事，并借助多媒體用動畫形式呈現給學生。第一則故事是：“國王要和阿凡提來一場賽馬比賽。在正方形賽馬場畫一個最大的圓，阿凡提沿正方形跑一圈，自己沿圓跑一圈，先到達終點者獲勝”，然后提問這樣的比賽公平嗎？學生紛紛說“不公平”，一石激起千層浪，引發學生對圓周長的思考。這個問題解決后，立刻再現第二個素材：“國王決定和阿凡提重新來一場比賽，這次在這個最大圓內畫了兩個小圓，兩個小圓的直徑和等于大圓的直徑，一個人沿大圓跑一圈，另一個人沿兩個小圓呈8字形跑一圈，誰先到達終點誰贏，這次游戲公平嗎？”再次把學生的思維推向高潮，整堂課呈現出非常好的效果。

四、幫助學生形成知識網絡

復習課不是知識的簡單重現和機械重復，知識的獲得，仍需要學生自主探究、討論交流，并且形成一個系統完整的知識體系。復習時我經常會引導學生，以小組形式展開討論與交流形成樹狀網絡圖，使整個知識體系小而精，也使學生腦海中形成一個完整、合理、印象深刻的知識體系，這樣比老師把知識點從頭至尾說一遍，效果要好很多。

總之，小學數學總復習課要根據學生的年齡特點，“以學生發展為本”的教學理念，從培養學生的興趣入手，選擇學生容易接受的教學材料，既要注重基礎知識又要開發學生思維，激發學生興趣，引導學生自主探究，著眼于學生的可持續性發展，從而達到提高小學數學總復習課的效率。