關于小學數學教學中學生動手能力的培養

摘要：小學是學生學習的開端，是一個打基礎的過程，在這個階段教師要充分發揮引導作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，幫助學生確立適合自己的學習方式，促進學生的綜合發展。而數學作為一門基礎學科，對學生的發展也起著至關重要的作用，小學數學教師要培養學生的邏輯思維能力和抽象思維的能力，除此之外還要培養學生的動手能力，教師要有意識地在教學當中開展相關教學活動，做到因材施教，為學生今后的數學學習打下良好基礎。

關鍵詞：小學數學 動手能力 培養

一直以來，數學的特點都是抽象的，邏輯性較強的，因此就需要學生充分發揮想象力去理解去學習，而讓學生在數學課上動手操作是一個很好的教學方法，學生通過動手操作，不僅會增進對所學知識的理解，加深學習的印象，提高課堂效率，而且有利于豐富課堂的形式，使學生在課堂中感到樂趣，喜歡上數學。除此之外，小學階段的學生思維、性格各方面都在發展，培養學生的動手能力有利于促進學生的綜合發展，提高數學的學習能力。但是，目前在小學數學的教學中仍然存在著問題，教師缺乏對學生動手能力的培養，以下四點論述了教師在教學中更好地實施操作教學。

一、激發學生動手的興趣

在教學中，由于教師長期以來太過于注重學生成績的提高，導致學生自己也忽略了其他方面的發展，教師要改革自己的教育理念和教學的模式，重視培養學生各方面的能力，包括動手能力，從而提高學生的整體數學能力，培養學生的數學邏輯思維發展。就比如說，教師在教學《圖形的運動》時，可以在上課剛開始的時候向同學們展示剪紙，包括一些動物的、窗花等等，這些又是中國傳統的民間藝術，可以很好地培養學生對傳統文化的理解，培養學生的審美能力，同時也激發了學生動手操作的興趣。之后教師再帶領學生學會簡單的剪紙，在這個過程中讓學生觀察自己剪的圖形有什么特點，從而使學生能夠理解和學習對稱圖形以及對稱的含義，明白什么是軸對稱圖形。像這樣，教師激發學生動手操作的興趣，有利于學生思維的發展以及動手能力的提高，促進了學生的全面綜合發展。

二、創設情景引導學生進行操作

小學階段的學生有自主性較差的特點，往往需要教師的引導作用，因此教師對小學生的發展起著至關重要的作用。在小學數學教學中，培養學生的動手能力有利于學生開動腦筋，促進思維的發展，以及身體的協調，從而有利于學生的綜合發展，所以在課堂教學中適當開展動手操作活動是非常有必要的。教師可以通過創設情景引導學生進行操作，舉個例子，教師在教學《觀察物體》時，可以在上課時創設情景為學生講故事——《糖果屋》，教師要提前準備好教具，例如圓形的糖果，長方形的煙囪，正方形的電視機等等，讓同學們根據故事認識圖形。然后，教師可以讓學生們利用手中的七巧板拼接各種各樣的圖案，達到認識物體的效果。像這樣，教師通過創設情景會激發學生動手操作的興趣，從而培養學生的動手能力。

三、通過小組合作完成動手操作

對于小學階段的學生來講，學習以及參與課堂活動的主動性與積極性還不夠，因此教師要積極開設教學活動，激發學生學習的興趣。而通過小組合作，可以有效地調動學生的積極性，提高學生的參與度，提升學生參與活動以及學習的動力，從而提高課堂效率，促進學生數學思維的發展和能力的提高。舉個例子，教師在教學《圓柱與圓錐》時，把學生分為幾個小組，讓他們合作學習課本上圓柱、圓錐的定義，之后再一起動手做一個圓柱和圓錐，從而增強了學生對圓柱、圓錐的理解，為學生接下來計算圓柱、圓錐的面積打下了基礎，而且還能夠提高學生動手操作的動力。

四、課后讓學生動手操作，學以致用

小學階段數學教學當中，重要的一點是培養學生良好的學習習慣，使學生樹立正確的學習方法。課前預習，課后復習，上課認真聽講這幾種要求是每個學生都要遵守要做的，只有這樣才會取得優異的成績，而且課上的時間是非常有限的，學生要想對知識掌握的更熟練，就必須在課后也進行復習鞏固。舉個例子，教師在教學《統計與概率》時，由于上課時間有限，教師只能向學生們講解統計圖的組成部分和一些相關知識，這就要求學生在課后自己繪制統計圖，教師也可以引導學生為學生留相關的作業，讓學生不斷鞏固課上所學的內容，學以致用。從而達到復習的效果，還有利于提高學生的動手能力。

綜上所述，小學生的教學不應該只局限于學習成績的提高，更重要的是要促進學生的全面綜合發展，以及身心健康發展。因此，教師在教學中要開展多樣化的教學方式，活躍課堂氛圍，創建靈活豐富的課堂，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的能力，鼓勵學生發揮想象力，培養學生的數學理性思維，促進學生思考問題和解決問題的能力。除此之外，教師還應加強培養學生的動手操作能力，從而增強學生對數學的理解。

參考文獻：

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