小議初中政治課堂上的提問技巧

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”所謂學(xué)問就是學(xué)與問的融合，學(xué)而不問就難以長進(jìn)。在教學(xué)中，提問是師生相互作用的基礎(chǔ)，是啟發(fā)學(xué)生思維的方法和手段。因此，新課程背景下的問答是開啟學(xué)生思維的鑰匙，教師的有效提問可以提高課堂的效率，啟發(fā)學(xué)生對文本甚至生活的思考，激發(fā)思維的飛躍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以課堂提問的方式方法非常重要。

一、堂提問的方式方法

（1）要多角度設(shè)問。為了使學(xué)生擺脫狹隘的、單一的思維模式，突破舊的思維框架，克服思維定勢的影響，打開新的思路，教學(xué)中應(yīng)該對同一問題從不同的角度和側(cè)面切入、提出問題，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)換角度、多方思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

（2）設(shè)置懸念。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)懸念，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生的求知 ，使學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地想探究問題、解決問題的心理。例如，在講授《政治生活》的《人民代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)》時(shí)，正好是兩會召開的時(shí)間，為了讓學(xué)生理解人大的作用和人大與其他國家機(jī)關(guān)之間的關(guān)系，把各個(gè)學(xué)習(xí)小組分成不同的角色，然后設(shè)置懸念：人大和其他國家機(jī)關(guān)是什么關(guān)系？不同國家機(jī)關(guān)應(yīng)該如何行使職權(quán)？讓學(xué)生帶著好奇心去預(yù)習(xí)課本知識，最后模擬一次人大會議，幫助學(xué)生更好地了解政府機(jī)關(guān)的權(quán)利與義務(wù)。

二、課堂提問要注意的問題

（1）課堂教學(xué)的提問要有啟發(fā)性。這是要求所提出的問題難以從教科書中直接找到答案，用現(xiàn)有的知識難以直接找到答案，而需要經(jīng)過學(xué)生的思維加工才能間接地找到答案。只有具有啟發(fā)性的問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而且，學(xué)生在回答有啟發(fā)性的問題的過程中，其智力情緒會被激發(fā)出來，因此其學(xué)習(xí)興趣也會得到激發(fā)。

（2）課堂教學(xué)的提問要精心設(shè)計(jì)，具有針對性。課堂提問要問在知識關(guān)鍵處，突出課堂重點(diǎn)，在一堂課上起到統(tǒng)領(lǐng)作用。在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)中，老師對課堂教學(xué)提問的設(shè)計(jì)有時(shí)過于隨意，偏離課堂教學(xué)的中心，針對性不強(qiáng)，使課堂教學(xué)的目的不明確，未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。對課堂教學(xué)提問的設(shè)計(jì)必須要緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來進(jìn)行。在授課前要精心設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容與形式，所提的問題要有典型性，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使提出的問題問在知識的關(guān)鍵處。

（3）課堂教學(xué)的提問要與熱點(diǎn)問題相結(jié)合，講求時(shí)代性。新課改下，政治課的教學(xué)要貼近學(xué)生生活的實(shí)際，并且利用好時(shí)事政治材料把課本中抽象的東西變?yōu)榫唧w的東西，拉近學(xué)生與理論的距離。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事、了解黨的方針政策，用所學(xué)觀點(diǎn)去分析當(dāng)前的社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)以及與人們生活密切相關(guān)的問題，使提問具有即時(shí)性和時(shí)代性的特征。這樣，我們的教學(xué)才不會落入空洞的理論之中。這樣的課也才會有生動(dòng)可言。與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生才會感到有興趣，才會積極地去思考，這樣整堂課才有氣氛。

（4）課堂教學(xué)的提問要具有整體性。提問要對教學(xué)過程全盤考慮，做出整體性安排，要把問題集中在牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以突破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。同時(shí)，有計(jì)劃、有步驟地組織整堂課的問題鏈，從“起始提問”到“后續(xù)提問”，再到“歸結(jié)提問”，步步為營；其排列順序，既符合邏輯，又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生從無疑到有疑，再從有疑到無疑。

總之，在課堂教學(xué)提問中，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)什么問題，怎樣設(shè)計(jì)問題，如何使設(shè)計(jì)的問題具有趣味性與知識性的統(tǒng)一、典型性與普遍性的統(tǒng)一、原則性與靈活性的統(tǒng)一、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、知識與能力的統(tǒng)一。這也是一堂課是否做到師生互動(dòng)要重點(diǎn)解決的問題。