如何培養小學生的數學應用意識

《數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值”。因此，在教學中教師要注重培養學生的數學素養，不僅僅表現在數學考試中能解題，還在日常生活中，時時處處都能表現出是個學過數學的人，它是在長期的數學學習中逐步內化而成的；而應用意識則是貫穿整個教學活動中的一種數學素養。

通過多年的教學實踐，我認為在教學中立足于學生的生活經驗和實踐經驗，拓寬學生學習的空間，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，培養學生從周圍情境中發現數學問題，運用所學知識解決實際問題，對于培養學生的應用意識有很大的作用。

一、利用生活素材進行教學，使學生認清數學知識的實用性

心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，在教學中，我們要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己的身邊，認清數學知識的實用性。

例如：在教“三角形的認識”一課時，我就從學生生活中熟悉的紅領巾，自行車車架，電線桿架，橋架等引出三角形，再讓學生通過推拉三角形認識認識三角形的穩定性，并運用它來解決一些實際問題，如修補搖晃的椅子，學生會馬上想到應用剛學過的“三角形穩定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩當起來。這樣使學生學得容易且印象深刻，達到事半功倍的效果。

二、為學生運用所學數學知識解決實際問題創造條件和機會，增強學生的應用意識

培養學生的數學應用意識的最有效辦法應該是讓學生有機會親身實踐。教師應該努力發掘有價值的專題活動、練習作業，讓學生在現實中尋求解決方案，培養學生的數學應用意識。

例如：在學習《百分率》時，我告訴學生，我們對班級考試的積分就是按照全班學生的平均分、及格率再加上優秀（也就是上80分的學生）率的和來排名的，我們班27名同學，每人要占有多少分呢？我要求學生算一算，由于牽涉到本班榮譽，學生積極性非常高，很快就算出了結果，而且有一部分學生還發現及格率和優秀率最容易拉分，只要不細心，哪怕考了79.9分，也要在優秀率上拉下將近4分，及格率也一樣，這樣下來，我們就要落后了。看到學生的表情，我因勢利導問學生，那我們該怎么辦呢？學生們一個一個出主意，學習好的自愿帶學習差的，學習一般的表示一定要認真努力，不給班級拉分……這樣，學生的學習積極性得到了很大的提高，同時對百分率也有了更進一步的認識；然后，我又讓學生收集有關百分率的用途，學生很快就想到電視上說的有關綠化、生產總值等等，同樣學生也很快發現綠化面積在擴大，我們要保護地球，不要搞破壞，我國也越來越發達……這樣學生既充分的理解了知識，又有了運用知識的能力，同樣對學生也進行了思想教育。

三、重視實踐活動，強化學生的數學應用意識

綜合實踐活動是培養學生應用意識很好的載體。教師要充分利用教材上的綜合實踐活動，讓學生主動參與，強化學生的應用意識。如在學完折線統計圖后，我讓學生小組合作，觀察蒜葉的生長。讓學生選擇同樣的蒜瓣，一部分種在水中，，從第二天開始，測量并記錄一個星期根須的生長情況，并完成書上的統計圖。另外的分成兩部分，種在盆中，一盆放在陽光下，一盆放在房間里，從第六天開始，分別測量兩盆蒜瓣長出的最長葉片，記錄數據，完成統計圖。通過學生兩個星期的觀察記錄，學生的收獲很多：知道了種在水中的蒜瓣第幾天開始長出根須，每天根須的生長速度；陽光下和房間里，蒜葉的生長變化情況的相同點和不同點；在測量和記錄的過程中，學生也養成了堅持按時觀察、認真測量、準確記錄的好習慣，同時小組成員之間的合作也有了很大的提高。

當然，小學生的數學應用意識的培養、提高和發展，并非一朝一夕的事，它需要較長的時間，教師應在適當的時機有意識地給學生創造更多的學習情境，立足學生的生活經驗，讓學生經歷滲透、反復、交叉、逐級遞進、不斷深化的過程，使學生的應用意識逐步由不自覺或無目的狀態，進而發展成為有意識有目的的應用。通過各種載體增強學生的數學應用意識，有效地激發學生將數學知識應用于實踐的積極性，提高他們利用數學解決問題的能力，以達到“學以致用”的目的。