淺談小學低年級數學作業設計

心理學家研究表明，小學低年級學生無意識占主體地位，難以長時間關注一件事情。尤其是對自己不感興趣的事情，更是難以專心完成。對于相對枯燥缺乏感性的數學作業，自然會產生排斥的心理。另外，低年級學生學習的依賴心理較強，作業的練習需要得到家長和老師的指導，不少低年級孩子具有爭強好勝，急于表現自己的心理，如果在作業設計中注意到學生的這些心理特點，進行精心設計，將能充分調動學生的興趣愛好和完成作業的積極性。做為一名數學教師，我一直在探究、思考，新課程理念下，我們應該樹立什么樣的作業觀？如何讓作業成為學生學習、創造、游戲的樂園，使作業真正促進學生的發展呢？現結合教學實踐，談談我的一些嘗試和體會。

一、設計操作型作業，讓學生在體驗中求知

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！钡拇_，動手操作有利于開發孩子的智力，有利于萌發孩子的創造性。自己通過操作解決一些簡單的問題，這不僅增加了學生的學習積極性，而且進一步感悟到數學知識與生活實際的密切聯系，提高探究實踐能力。由于低年級學生年齡小，好動好奇好玩是他們不可磨滅的天性，要注意選擇好作業形式激發學生的練習興趣，同時使每個學生都有練習的機會。例如二年級上冊的《角的初步認識》，可以設計“我來擺一擺，畫一畫”的動手操作型作業。游戲內容：

（1）聽口令拼角。需要準備兩副三角尺。一人當裁判發口令并作記錄，兩人根據口令拼角，完成任務時間少者為勝。口令舉例：拼一個銳角、拼一個鈍角、拼一個直角、拼一個比對方大的角等。

（2）畫一畫。（二選一，備注：合并角不計算在內）①人物簡筆畫：用簡單的線條、圖形拼組而成，表示人物的一些簡單的動作（用圓表示頭部）。并數一數你所畫的人物中一共有幾個銳角、幾個直角和幾個鈍角。②畫一幅有角的圖畫，并數出圖中一共有幾個銳角、直角和鈍角。

二、設計趣味性作業，讓學生在游戲中提升

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如果學生產生興趣，其作業的熱情必然會高漲，作業效果必然會顯著提高，因此，教師在設計作業時，應充分考慮作業的趣味性。趣味性數學作業是學生再次學習、再次創造、再次發展的樂園，我們應該把培養學生學習情感、學習興趣、創新意識、質疑能力、動手能力等融入作業中，使每一個學生都喜歡數學作業，讓他們在數學作業這個樂園中全面發展。如布置“比高矮”作業時，老師可讓學生回家和家長排排隊，看看誰最高誰最矮；布置“前后、左右”作業時可設計：請家長坐好，說說家長及自己前后、左右有些什么；布置“10以內的加法”作業時，可讓學生回家和爸爸媽媽玩湊數游戲；在學習加減乘除后可以布置算“24點”的游戲。

三、設計觀察性作業，讓學生在思考中成長

根據低年級學生生性活潑好動，注意力容易轉移的特點，在新的內容前后安排了學生感興趣的觀察作業。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學生發現問題，發現事物的本質規律，如學習觀察恐龍玩具的情境圖，指導學生自己體驗，改變觀察方位，感受觀察到的形狀的變化，使學生認識到，從不同角度觀察同一個物體，看到的物體是不同的，初步體會局部與整體的關系。觀察點不同，看到的形狀也是不同的，只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象。

四、設計創造性作業，讓學生在創新中發展

教師在設計作業要注重學生的創造性，培養學生的創新精神，激起學生思維的火花，閃現求異思維。這類作業重在培養學生求新求異的意識和創新思考的能力，主要有小設計、提問題、比比誰的方法多等。例如教學“有趣的七巧板”一課，讓學生用七巧板拼出有趣的圖形，畫在作業本上，并涂上自己喜愛的顏色。又如教學“求兩數相差多少的實際問題”后，讓學生根據一年級各班級人數，提出不同的問題并解決問題。

總之，我們應緊扣新課標，將作業設計貫穿于整個教學活動之中，把培養學生的學習情感、學習興趣、創新意識、質疑能力、動手能力等融入作業中，設計多種形式的實踐作業，讓作業豐富起來，充分調動學生的積極性，鞏固所學的知識與技能，獲得輕松愉快的心理體驗，讓做作業成為學生的樂趣，更好地開發智力，培養學生的能力。