以生為本，構(gòu)建務(wù)實高效的語文課堂

課堂是什么？課堂是激情燃燒的“動感地帶”，是師生互動、教學相長的操作平臺，是學生創(chuàng)新發(fā)展、走向成功的主陣地。教育只有根植于課堂，根植于學生，才有生命的活力。面對教育改革發(fā)展的挑戰(zhàn)，課堂教學如何擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，走出“只重知識傳授，而忽視能力培養(yǎng)”的怪圈，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才，筆者認為：只有堅持以生為本，才能構(gòu)建務(wù)實高效的語文課堂。

一、研讀文本是構(gòu)建務(wù)實高效語文課堂的前提

什么是“文本”？“文本”就是教材，即語文課文。語文課文是教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容隱藏在課文之中。文本博大精深、奧妙無窮，是一座無形的精神寶庫，只有用心研讀文本，才能重拾文本的美麗，達到用心靈贏得心靈的境界。

（1）正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據(jù)《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內(nèi)容。然后再“跳出來”，立足學生實際、學識層次，依據(jù)教學目標，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容、教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精髓提煉出來。

（2）多元化解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應(yīng)該以一種欣賞的心態(tài)尊重學生多元化解讀文本。

（3）超越性解讀文本。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程。”超越文本使孩子的思維更開闊、文學素養(yǎng)更厚實、人文素養(yǎng)更沉實。

二、精心設(shè)計是構(gòu)建務(wù)實高效語文課堂的關(guān)鍵

“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發(fā)展。”何謂簡單？“簡單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學套路，依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學。”縱觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現(xiàn)了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。

三、多措并舉是構(gòu)建務(wù)實高效語文課堂的保障

只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。

（1）以情激趣。”讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，是新課程倡導(dǎo)的教學方法。在語文教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的生理、心理、認知特點，把握好問題空間，以幽默的語言、豐富的素材為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙設(shè)疑，投石激浪，通過“融情”推波助瀾，讓學生產(chǎn)生“新奇”，頓生“悱憤”之感，催生對知識的渴求，產(chǎn)生探究的欲望，是原本平靜的大腦神經(jīng)迅速升溫，帶著“問題”走進文本，在讀中感悟，讀中理解，讀有所思，學有所想，眼、口、手、腦并用。通過初讀、細讀、精讀課文，由表及里、由淺入深，認識文本的“廬山真面目”，變壓力為動力，變“苦學”為“樂學”，變被動接受知識為自主探究，達到掌握知識、形成技能之目的，激發(fā)潛力和靈性，釋放生命的燦爛。

（2）化靜為動。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探索和感悟。”學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。因此，在語文教學中，教師應(yīng)以生為本，給學生一個“開放的課堂”，教師“搭臺”，學生“唱戲”，充分利用教材資源，通過朗讀課文、復(fù)述課文內(nèi)容、背誦精彩句段、模擬角色、課本劇表演等，讓學生細細品味，達成共識，產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛躍，感受知識的內(nèi)在魅力，享受成功的喜悅。

（3）師生互動。教材是劇本，課堂是舞臺，教師是導(dǎo)演，學生是演員。如果教師從步入教室的那一刻起，把微笑帶進課堂，把快樂帶進課堂，把父母般的親情帶進課堂，構(gòu)建寬松、和諧、融洽、快樂的教學氛圍，笑中交心，情于言辭，師生間零距離接觸，因此，必須正確處理教師的“導(dǎo)”和學生的“學”的關(guān)系，當學生通過反復(fù)閱讀課文、討論交流，還不能理解課文內(nèi)容時，教師應(yīng)給于適時點撥，給他們指點迷津。

（4）精心設(shè)練。課堂練習不僅是檢測課堂教學質(zhì)量的重要手段，而且是鞏固和拓展知識的有效途徑。教學目標完成后，教師要圍繞語言訓(xùn)練目標、教學重點，精心設(shè)計課堂練習，題型要靈活，方法要多樣，訓(xùn)練要到位，既要重視字詞句的訓(xùn)練，又要加強閱讀與寫作的提升，使學生對所知識理解、消化和掌握，舉一反三，融會貫通。

四、激勵評價是構(gòu)建務(wù)實高效語文課堂的動力

學生在探究學習后，教師要給學生搭建展示平臺，讓學生暢所欲言，各抒己見，勇于發(fā)表自己的觀點。對學生的點滴進步教師要予以肯定和鼓勵，使他們精神上得到支持，心靈上得到安慰，使每一位學生都感到自己有能力、有思維、有見解、有創(chuàng)新，充滿自信。特別是對于學困生，一個贊許的目光、一個親昵的手勢、一個鼓勵的笑容、一聲贊美的語言，都會使他們倍感親切，受到鼓舞，親其師，信其道，激發(fā)學習動機，彰顯個性。教育需要詩意，詩意可以使教育多一些浪漫的情懷；教育需要激情，激情可以使教育彰顯無窮的生命力；教育更需要愛，愛可以使教育充滿活力。每個學生都是活生生的有感情的人，只要付出愛，枯草也會發(fā)芽；只要一線陽光，他們就會快樂綻放。構(gòu)建務(wù)實高效的語文課堂，只有堅持以生為本，給學生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新發(fā)展的空間，才能使學生感知領(lǐng)悟文本豐厚語文積淀，全面提升學生的語文素養(yǎng)，百花齊放，碩果累累。