關于小學英語單元整體教學的設計思考

摘要：小學英語單元整體教學是在遵守英語課程標準的條件下，通盤顧及課本內容和學生的實際學習情況，老師針對一個單元，整體設定單元教學目標，重新組合單元模塊，整體設計教學經過。單元整體教學和小學英語課本編排特點相符合，同時符合學生語言學習的規則，在小學英語教學當中可以妥善的適當利用。

關鍵詞：小學 英語單元 整體教學 設計

在小學英語的教學實踐過程當中，單元整體的教學形式說的是，在新課程標準實行的根基之上，根據小學英語的教材編訂形式和編排體系作為出發點，具體掌握小學英語教材當中每一個單元，同時對每一個單元英語教學內容開展統籌安排，用精準把握小學英語課本各部分之間的關聯，同時根據這個科學合理地開展各個課時教學內容的制定。經過單元整體教學形式，最終設定出一套側重點有所區別、多元化英語教學形式，從而極大推動小學生的英語學習成效。

一、目前小學英語課堂存在的問題

（1）注重語言要點，忽視完整性。在目前實行的教學當中，老師時常把目光匯聚在單個語言知識的學習和教學上面，卻忽視了教學總體指標背后所承載的整體化，造成學生在學習的過程當中，專注力只放在孤立的知識點的認識和把握上面，經常是學了后面忘記了前面，缺少對整體知識的把握。所以，對于英語老師來講，最大的困惑不是語言知識點的講授，也不是語言技巧的訓練和提高，而是知識點整體性的把握。老師應該使學習的經過更加具有系統性，變成高效課堂，從而落實培育學生英語綜合應用的技能。

（2）注重機械操練，違背規則性。英語綜合應用技能是在語言實踐當中培育起來的。英語課程一定要堅定實踐性的原則。基本教育時期的英語教學主要是經過聽、說、讀、寫四個層面的實踐活動來落實英語學習的。部分老師在教授篇章的時候時常先羅列全部的新單詞，讓學生齊讀，“開火車”讀，利用各種方式去讀。實際上完全能夠把篇章看成一個整體，將學生不認識的單詞放在整體篇章當中學習，這樣一來的教學成效最佳[1]。

二、小學英語單元整體教學的設計途徑

小學英語單元整體教學是在遵守英語課程標準的條件下，通盤顧及課本內容和學生的學習情況，老師針對一個單元，整體設計單元指標，重組單元模塊，整體設計教學經過。單元整體教學符合小學英語課本特點，根據單元主題螺旋上升，有助于老師落實多元化教學形式的統一，整合時間資源，讓有限的課時具有乘法的效益；和學生語言學習的規律相一致，漸進性、持續性，推動學生知識的記憶、維持和提取，推動學生語言綜合應用水平的發展。整體教學中對教學指標的處理十分關鍵，單元教學指標是單元整體教學設計當中一定要顧及到的因素，它是教學的始發點，也是教學的最終歸宿。老師在設定單課教學指標以前，要首先確立的是單元整體的教學指標，之后把整體的指標詳細化作為每節課時的教學指標。比如，在教學“My family， My friends and Me”一課時，第一節課時的教學目標：可以在語境當中聽明白同時準確朗讀本單元核心詞匯：family、friend、brown。第二節課時的教學目標：準確朗讀本單元核心詞匯family、friend、name、brown，同時可以在情境當中進行初始的應用。第三節課時的教學目標：熟練朗讀本單元核心詞匯family、friend、name、brown，同時可以在情境當中熟練的應用。這三個課時目標的設定，從第一課時的“聽明白，準確朗讀”到第三課時的“熟練應用”，整個過程循序漸進，轉變清晰可見。每個課時的目標都是服務于單元整體目標的落實的，但是又不一樣，而且是具有一定的層次性和漸進性[2]。

針對不同的課型和教學的內容，老師應該選取適當的教學方式，在對話課當中，我們可以綜合學生現有的認知基礎，經過聽說法導進新教的單詞和功能句型；設定靠近實際生活的情境和任務讓學生利用本課所學的單詞和功能句型探討有關話題，從而落實語言知識的利用的和跨越。比如，在教學“My parents”一課時，老師可以創立幾個問題：①hat does your father do？②hat does your mather do？讓學生們經過對話的方式學習單詞和句子，要比單調乏味的背單詞，背句式的成效好很多，在閱讀課當中就主要讓學生從整體上獲得素材當中的信息，學會一些簡單的閱讀方式，老師還可以把聽和讀、讀和寫、讀和說等綜合到一起，在閱讀教學當中進一步落實單元教學目標的螺旋上升。閱讀課是在對話課或者新授課的基本上開展的，為了進一步鞏固對話課或者新授課的學習效果，在閱讀課正式閱讀之前，順應安排識字的教學環節，如此有利于給閱讀減輕負擔，拓展詞匯量，加大信息量[3]。

綜上所述，單元整體的教學形式是新型英語教學的手段，它是對英語單元的整體教學實踐開展設計，以有效提升學生英語學習和應用水平。并且，經過這樣的形式，推動老師素質的提升，促使老師和學生同時獲得好處。所以需要積極主動開展拓展，來推動小學英語的教學效率和水平持續提高。

參考文獻：

[1]梁大偉.小學英語語篇整體教學實驗研究[J].教育與教學研究，2015，29（10）：105-110.

[2]郭瑞.淺談《牛津小學英語》單元整體教學[J].科學大眾（科學教育），2015（08）：87.

[3]李榮華.整體教學小學英語詞匯的課堂評價研究[J].黑龍江教育學院學報，2014，33（03）：87-89.