如何利用德育教育提高班級(jí)管理

目前的教育發(fā)展中，已經(jīng)呈現(xiàn)出新態(tài)勢(shì)。教育改革即在現(xiàn)狀下進(jìn)行有意義的轉(zhuǎn)變，始終堅(jiān)持“以人為本”的教育特點(diǎn)。德育教育契合了這一教育特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、心理健康的教導(dǎo)。本文主要探討德育在班級(jí)管理中的作用性，其作用并不僅局限于課堂之內(nèi)的教育，更是滲透于學(xué)生的心智，提升課堂管理的科學(xué)性。縱觀過(guò)往，在應(yīng)試教育的壓制下，學(xué)校教育對(duì)于才智的重視往往大于德育，以至于青少年的人格在塑造時(shí)，沒(méi)有培養(yǎng)一個(gè)良好的定性，對(duì)于將來(lái)的個(gè)人發(fā)展埋下了隱患的種子。“才智，德之資也；德者，才之帥也；自古以來(lái)，國(guó)之亂臣，家之?dāng)∽樱庞杏喽虏蛔阋病！边@是北宋時(shí)期司馬光所言，充分證明了德智對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性，光有才而無(wú)德在社會(huì)中是危險(xiǎn)品。在日常的班級(jí)管理中，作為一名教師，要更加重視對(duì)于學(xué)生的品德教育科學(xué)性提升，進(jìn)行人文主義關(guān)懷。

一、強(qiáng)化班級(jí)管理科學(xué)性

“規(guī)所以正圓，矩所以正方。”班級(jí)是基本的單位體制，沒(méi)有一個(gè)規(guī)矩為主導(dǎo)，那么在日常的班級(jí)管理中，不可能得到有效的執(zhí)行。而學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，組成了一個(gè)班級(jí)團(tuán)體，每個(gè)人都抱有對(duì)班級(jí)制度的個(gè)人想法，因此，制定一個(gè)民主的班級(jí)管理體制，也充分體現(xiàn)了德育的理念，對(duì)于學(xué)生的德育發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。一個(gè)民主的班級(jí)管理體制是體現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)人意志中，每個(gè)人各抒己見(jiàn)，為班級(jí)建設(shè)、班規(guī)制定提出自身的建議。教師可以根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行投票選擇，并結(jié)合實(shí)際，制定出一套科學(xué)民主的班規(guī)。由于是學(xué)生們進(jìn)行自主選擇的，是不同學(xué)生思想的結(jié)晶，那么在平常的班級(jí)管理中，學(xué)生們就會(huì)更加注意自身的言行舉止，自覺(jué)地維護(hù)班規(guī)。這充分體現(xiàn)了德育與民主的相融合，充分滲透于班級(jí)管理的方方面面。

二、完善課程資源科學(xué)性

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)時(shí)，不要僅僅局限于授課方式的單一性，只是照本宣科。要注重授課方式的靈活多樣性，可以將課堂作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)的主陣地，充分利用課程資源用以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。比如，在語(yǔ)文課堂中，朱自清的《背影》，書(shū)中的話語(yǔ)“我買(mǎi)個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)”主要敘述了父親送兒子到火車(chē)站，照料他上車(chē)并替他買(mǎi)橘子時(shí)在月臺(tái)爬上攀下時(shí)的背影。教師可以用這一課本表達(dá)出的親情對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以是情境代入式的，也可以是教師個(gè)人經(jīng)歷的，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于親情觀念的重視。比如，有描寫(xiě)到祖國(guó)的大好河山的課文，如“延安，我把你追尋”，激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)河山的熱愛(ài)與自豪之情。這種對(duì)于課程資源科學(xué)的合理安排，與德育的相互結(jié)合，是在課堂中，以一種潛移默化的形式對(duì)于學(xué)生的品德進(jìn)行培養(yǎng)，它在于質(zhì)與量的積累。課堂形式的靈活多變，有別于傳統(tǒng)授課下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收沒(méi)有積極性，它是一種新的呈現(xiàn)方式，尤其是道德教育本身就是范疇較廣，如果不加以新的形式，那么學(xué)生僅僅停留在對(duì)于定義的理解中，而沒(méi)有停留在深層次的心靈中，更加不會(huì)實(shí)踐于實(shí)際生活中。因此，要注重德育培養(yǎng)形式的科學(xué)創(chuàng)新。它的創(chuàng)新機(jī)制，更為班級(jí)管理帶來(lái)良好的穩(wěn)固性與創(chuàng)造性。

三、提升習(xí)慣養(yǎng)成科學(xué)性

在德育的盛行之下，它有公德、私德及職業(yè)道德的劃分。公德，即培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家和社會(huì)生活的道德意識(shí)以及符合社會(huì)公德的良好習(xí)慣，如遵守交通規(guī)則、愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)、保護(hù)公共環(huán)境、維護(hù)國(guó)家團(tuán)結(jié)統(tǒng)一等；私德，旨在培養(yǎng)學(xué)生在個(gè)人生活上的道德意識(shí)及良好的行為習(xí)慣，如尊老愛(ài)幼、尊重他人、誠(chéng)實(shí)守信等；職業(yè)道德，即培育學(xué)生在將來(lái)的職業(yè)生涯中良好的道德意識(shí)及遵守秩序的習(xí)慣，如恪盡職守、勤懇認(rèn)真、團(tuán)結(jié)合作等。尤其對(duì)制度的遵守是當(dāng)下社會(huì)所缺失的教育，很多人會(huì)去挑戰(zhàn)社會(huì)的底線，忽視規(guī)則的重要性。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，有利于個(gè)人養(yǎng)成遵守基本規(guī)則的好習(xí)慣，對(duì)于班級(jí)管理也有良好的促進(jìn)作用，會(huì)自覺(jué)地去遵守班規(guī)，維護(hù)班級(jí)的良好秩序。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，有利于樹(shù)立正確科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀，在人生的道路中塑造一個(gè)良好的道德品質(zhì)，提高對(duì)各類事物明辨是非的能力，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀，對(duì)于未來(lái)的人生發(fā)展大有裨益。青少年時(shí)期是人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，在人生的成長(zhǎng)階段有著舉足輕重的作用。四、結(jié)語(yǔ)以上所述均是德育對(duì)于班級(jí)管理中起到的積極作用性，為構(gòu)建班級(jí)秩序搭建了一個(gè)良好的框架。學(xué)生們更容易形成一個(gè)整體，更具有凝聚力。對(duì)班級(jí)管理而言，增強(qiáng)了管理上的科學(xué)性、有效性，在課堂教學(xué)中，更容易去吸納新知識(shí)；就個(gè)人而言，德育對(duì)于個(gè)人的滲透，好似潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，一切心智上的成熟與個(gè)人的品德修養(yǎng)在時(shí)間的推動(dòng)下，得到了心靈上的轉(zhuǎn)變。科學(xué)的班級(jí)管理與個(gè)人的品德素質(zhì)是息息相關(guān)的，只有個(gè)人的德育發(fā)展良好才會(huì)為日常的班級(jí)管理帶來(lái)諸多益處。