興趣是最好的老師

在二十幾年的英語教學生涯中，我體會到了學生這樣的學習過程：好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感——放棄。這種變化過程，實際上是學生從一開始對學習英語的好奇心轉化為逆反心理。尤其到了高年級，兩級分化越來越嚴重。很多學生對英語已經沒了興趣，不想學英語甚至部分同學開始放棄了。著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。”許多心理學家和教育學家都有過這樣的感慨。眾所周知，興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣是學好任何一門語言的關鍵，特別是對于容易產生兩極分化的初中學生。因此，如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的英語學習興趣就成了英語教學成敗的關鍵。

一、將游戲融入課堂教學中

玩是孩子們的天性，在教學過程中，我們應充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，根據教學內容的需要，可以設計出多種形式的游戲，因為游戲是最能讓學生感興趣的了。在英語課堂里組織游戲，讓學生在學中玩，玩中學，這樣學習就不像以前那樣形式單調，內容枯燥。游戲的趣味性可以極大的激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。

二、編順口溜，總結學習規(guī)則

隨著知識的增多，英語語法規(guī)則、詞的用法等，學生常常覺得很枯燥，又不容易記。教師可以編些順口溜來幫助學生記憶，以降低學習難度，增加學習英語的興趣和熱情。例如：對七年級的學生來說，Be的現在時（am are is）的用法，是比較復雜的現象。我們可以把它編成下面的順口溜來記：“I用am，you用are，單數用is，復數用are，is連著它、他、她。”

三、培養(yǎng)信心，讓學生敢說英語

當學生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此，首先要樹立學生的自信心。學生說英語的自信心，主要來自于教師對他們的評價。因此，教師要相信學生的能力，鼓勵學生大膽說。用先進事跡鼓舞人，是幫助學生樹立英語學習自信心的起點。“有志者事竟成，三千越甲可吞吳”。古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉。我常用“瘋狂英語”的創(chuàng)立者李陽其人其事來激勵學生。基礎差不要緊，笨鳥先飛，關鍵是我們要引導學生樹立起學好英語的自信心：別人可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能！

四、開展競賽，調動學習興趣

現代學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，中學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

五、巧用多媒體，創(chuàng)設互動情境

巧用多媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。給孩子們設計有趣的視聽結合的漫畫式的MTV，營造了一個充滿色彩繽紛、動靜結合、聲情并茂的口語環(huán)境。通過對學生的眼、耳、腦、口、手等多種感官的刺激，讓學生以多種形式操練，如首先是師生對話、生生對話，然后學生間對話。再讓學生完整的聽，并仿讀、跟讀。師生間的互動，生生間的互動，強化了口語訓練。并鼓勵孩子們運用到實際生活中，教師以身作則，用英語致問候語，讓學生受其感染而大膽展現“脫口秀”。

總的說來，在教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣是教學的關鍵，興趣能吸引學生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動地進行思考，更好地開發(fā)智力，因此學習興趣的培養(yǎng)是教師在教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。當然，教師在教學中還要注意經常表揚和鼓勵學生，讓他們體會到成就感，以便激起他們更大的求知欲和學習興趣。如此，學生們才能夠積極參與到教學活動中來，并逐漸產生濃厚的學習興趣，真正樂在學中。