為孩子插上想象的翅膀，放手飛翔

在教學(xué)創(chuàng)作中我認(rèn)為：教師在教兒童畫創(chuàng)作時(shí)，不應(yīng)該教兒童如何畫。要根據(jù)兒童的天性，讓孩子按照自己的所見所想，獨(dú)自完成作品。我們不應(yīng)該去約束孩子的思維，用成人的思維去約束孩子的想法。兒童畫應(yīng)該是畫孩子自己的內(nèi)心世界和對外部世界的感受，甚至可以把畫畫當(dāng)成是一種游戲，這樣孩子可以在一種歡快的氣氛中創(chuàng)作。但像這樣任其孩子畫畫，有人會說：那就不需要你們老師了。是的，兒童終究會成長，他們不可能永遠(yuǎn)停留在幼兒期，他們的繪畫也不可能永遠(yuǎn)停留在涂鴉期，他們會隨著自身的成長，繪畫也會發(fā)生變化。所以，作為教師，我們的教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為前提，適時(shí)地教給學(xué)生美術(shù)知識和技法，而不能任其自己畫。在教與不教之間應(yīng)該把握分寸，技法上的指導(dǎo)也是非常有必要的，因此，我們教師應(yīng)把這二者相結(jié)合。

一、明確兒童畫的含義及其特點(diǎn)

所謂兒童畫，它指的是“能夠反映兒童自己的所見、所聽、所想，能反映出兒童的天性，反映出孩子內(nèi)心情感和個(gè)性的繪畫作品。只有兒童通過自己的觀察和理解去表現(xiàn)出來的畫，那才是真正的兒童畫”。特點(diǎn)：一般說來，兒童長到兩歲以后，就特別地喜歡涂鴉了，不管什么工具材料，拿起來就能畫，也不會管在什么地方，畫了什么東西。我們不能斷言兒童的上述表現(xiàn)就是美術(shù)活動(dòng)，一旦成為共識以后，不可否的是兒童的這種亂涂亂畫是兒童繪畫的最初階段。畫畫，其實(shí)就是兒童的一種心理和生理上的需要，是人的愛美天性在幼年時(shí)期的一種表現(xiàn)。當(dāng)他們畫畫的時(shí)候，其實(shí)是執(zhí)著地投入到他們那個(gè)美妙的世界中去了。由此，也決定了兒童畫的單純、稚氣、求真和夸張性，以及重情不重理、無視成規(guī)和法度、不受干擾、充滿自信等特點(diǎn)。這也是許多畫家正想表現(xiàn)的，用童趣的形式來進(jìn)行創(chuàng)作。

二、教學(xué)中應(yīng)多尊重兒童的天性

童年是充滿幻想的時(shí)代。我們也是從童年過來的，深知好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。“稚趣”是兒童畫閃光的亮點(diǎn)，我們應(yīng)該保留兒童的原創(chuàng)作品和原有的想法。兒童所畫的畫，想法大膽，線條粗獷且有稚趣，造型天真有趣，他們所畫的畫，隨心所欲，不受約束性。因此，我們教師的觀點(diǎn)不應(yīng)強(qiáng)加給學(xué)生。

兒童的世界不同于我們成人的世界，他們的想象力豐富。兒童畫的天真性和可貴處，表現(xiàn)在他對事物的理解和認(rèn)識不局限于對象的純自然屬性。對一切現(xiàn)象，兒童都以自身的心理體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，把一切都看成是有生命、有感情、有語言、有活動(dòng)能力的萬能之物。因此，應(yīng)該大力鼓勵(lì)兒童畫他們自己所喜愛的東西。在我工作期間，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生所畫上來的畫，都五花八門，沒有根據(jù)我讓他們畫什么而畫，都非常富有自己的想法。后來經(jīng)過摸索發(fā)現(xiàn)，我們在教兒童畫畫時(shí)，不應(yīng)該約束他們的思維，應(yīng)尊重兒童的天性，讓他們憑借自己對事物的感覺盡情地畫。

三、教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)作能力

美國美術(shù)教育家艾斯納說：“美術(shù)能力不是自然發(fā)展的結(jié)果，而是教育的結(jié)果。”認(rèn)為兒童天生是藝術(shù)家的說法是錯(cuò)誤的。如果他們都是天生的藝術(shù)家，那現(xiàn)在世界上人人都是藝術(shù)家了。而結(jié)果卻不是這樣的，并不是人人都是藝術(shù)家。所以，我們還是應(yīng)該交給學(xué)生美術(shù)知識和技能技法。

（1）讓兒童走進(jìn)生活，觀察生活，體驗(yàn)生活。教師在教學(xué)生兒童畫創(chuàng)作的時(shí)候，可以提供一些有關(guān)生活的題材。我讓他們在勞動(dòng)節(jié)回來后畫一幅有關(guān)勞動(dòng)節(jié)期間你干了什么。學(xué)生回來后畫的畫，有的畫得是和爸爸媽媽去旅游，有的畫得是和哥哥去釣魚，有的畫得是幫媽媽做家務(wù)等等。兒童自己創(chuàng)作的形象，比如恐龍，小精靈等，也與我們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。我們還可以通過搞一些活動(dòng)，增加兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對生活的感受。還可以利用對圖片進(jìn)行臨摹，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)作，我就在這次實(shí)習(xí)中采用這種方法，拿來一些圖片，讓他們不要求全部進(jìn)行臨摹，可以從中畫他們比較喜歡的事物進(jìn)行臨摹創(chuàng)作，結(jié)果反映不錯(cuò)。

（2）兒童在造型構(gòu)圖時(shí)畫面要做到飽滿。我在工作期間，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一大半的學(xué)生所畫的畫不是太小就是太大，我每次在他們畫畫時(shí)總要說一句，你們不要畫的太小，這么大的一張紙，你們盡量畫大，而且畫的不要太偏，要畫在中間一點(diǎn)。如果我不說，他們還會犯同樣的錯(cuò)誤。后來我發(fā)現(xiàn)很多兒童由于作畫的習(xí)慣及自身的特點(diǎn)，畫的總是很小，缺少美感。后來，我拿來二個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行比較，一個(gè)構(gòu)圖飽滿，一個(gè)畫的很小，構(gòu)圖偏的學(xué)生作業(yè)，展示給全班看，讓他們辨別這二個(gè)學(xué)生哪個(gè)畫面更好看，通過比較，在以后的作業(yè)中，這種構(gòu)圖不飽滿現(xiàn)象就減少了。

（3）在創(chuàng)作中要求抓住主題，突出主體。這點(diǎn)對于大多數(shù)兒童來說是困難的，我讓他們根據(jù)命題創(chuàng)作，就像寫作文一樣，確定主題，不脫離這個(gè)主題作畫，但有時(shí)候，兒童會按照他們自己的意愿創(chuàng)作，無論他們是按自己意愿或是根據(jù)命題創(chuàng)作，關(guān)鍵還是要抓住主題，讓人看了就能明白。我在上一年級《熱帶魚樂園》時(shí)，我讓他們先說熱帶魚的種類，顏色和特征，然后讓他們說說這個(gè)題目的主體是什么，他們齊聲說是熱帶魚，那其他我們還可以畫什么呢，有的說海草，貝殼，海馬，海洋中的其他動(dòng)物等。那我們把主體物應(yīng)放到畫面中的主要位置，次要物應(yīng)放在畫面需要的位置。這樣既解決了畫面零散的問題，也為畫面的內(nèi)容添加了與主題有關(guān)的背景。

（4）打破兒童原有的觀點(diǎn)和思維定勢。一般兒童讓他們畫天空，他們肯定會畫藍(lán)天和白云，還有一輪鮮紅的太陽。讓他們畫樹，他們肯定會畫小鳥在樹枝上唧唧喳喳的叫。因此，我們在教兒童畫時(shí)，應(yīng)大力啟發(fā)他們的想象能力，激發(fā)他們的思維能力，打破他們的思維定勢。我讓他們畫畫親近的人，有好些學(xué)生問我老師這爸爸媽媽應(yīng)該怎么畫，我不會畫。這時(shí)，我就告訴他們，你們的爸爸媽媽的外部特征是怎么樣的，有的說我媽媽有一頭卷發(fā)，那我們可以把他想象成面條，用波浪線來表現(xiàn)，用這樣的方法，他們都畫的很好，整節(jié)課都充滿愉悅的氣氛。

我們在教兒童畫創(chuàng)作時(shí)，不僅要教給兒童美術(shù)知識和技法技能，還要以激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)新意識為前提，根據(jù)兒童自身特點(diǎn)和身心發(fā)展，適時(shí)教給他們美術(shù)知識和技法技能，這是必要的。我們應(yīng)把兒童畫發(fā)展到一個(gè)更高的水平。

通過教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查和教學(xué)模式的探索，我深刻地認(rèn)識到我們在教兒童畫創(chuàng)作時(shí)，要順應(yīng)兒童的天性，在尊重兒童自主意識，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，激發(fā)兒童的創(chuàng)新意識，根據(jù)兒童的個(gè)性需要適時(shí)地進(jìn)行美術(shù)知識和技法技能的傳授，從而使二者趨于平衡，這就要求教師要把握好分寸，使其二者和諧發(fā)展。