“引誘”學生“上當”

乍看文題，的確是會讓人費解的。其實不然，題目中的“引誘”含有引導、誘發、激勵、鞭策的意思，而“上當”則有祈使學生愿意并積極付之行動的意圖。總而言之，“引誘”是教學手段，“上當”則是教育目的。

大凡小學生由于好奇心強而易于受“引誘”，由于天真幼稚而難免會“上當”。尚且，小學生由于生活閱歷少而缺乏判斷“是”與“非”的能力。因此，教師在教學中只要善于“引誘”，學生就很容易“上當”，并且奮發圖強、積極向上，從而收到事半功倍的教育效果。

在語文教學中，我每次運用“引誘”的方法，都無不達到預期的教育目的。2018學年度，我執教六（3）班語文，該班大部分學生由于學習態度不好，而造成語文成績較差。為了激發學生的上進心，調動其學習的積極性，我經常采取各種“引誘”的手段，督促和激勵學生努力學習，勤奮進取，使學生不甘落后，不斷進步，并取得了可喜的成績。

第一學期，期中考試在即，我便向全班學生發出一個重要的信號——我們班的語文成績絕對不可以排列全級倒數第一。之后，我側重對學習成績較好的學生加以鞭策，并對經常到辦公室與我探討問題的幾個學生許下“承諾”，無論哪個同學在期中考試中語文考90分以上，我都會給予“重獎”。據我觀察了解，那幾個學生學習語文的勁頭加大了，來辦公室向我討教或提問的學生也越來越多。考試結果，由于我疏忽了對后進生的督促與輔導，而全班語文成績名列全級（四個班）第三，但并非全級倒數第一。值得慶幸的是，班中謝彩蝶同學的語文成績達到90分以上，也是全級唯一的語文成績90分以上的學生，因而她名列全級第一。在評析試題時，我兌現了之前的“承諾”，獎勵謝彩蝶同學一支考試簽字筆和一本封皮筆記本。當她上講臺領獎品時，全班同學都投來了羨慕的目光，隨即響起了熱烈的掌聲。

過了不久，學校要舉行一次作文競賽，六年級每個班都推選5名學生參賽。在作文競賽之前，我利用課間或課余時間，加強對參賽學生進行作文輔導。我鄭重地對他們說：“你們跟吳老師學作文，沒有理由寫不好作文，要是我們班沒有一個同學獲得一等獎，那便是一個天大的笑話。”接著，我又向他們“承諾”，無論哪個參賽的同學獲得一等獎，我都會給予“重獎”。競賽結果，班中林倚帆同學獲得一等獎（全級4名），其余的兩個同學獲得二等獎，兩個同學獲得三等獎。這次作文競賽，班里5名參賽的學生不讓我失望，他們都為班集體爭了光。當然，我也在班里表揚和獎勵了他們，其中獎勵林倚帆同學一本厚重（定價29.8元）的兒童文學書。在總結表彰之后，我讓全班學生都明白了“大家好才是真的好”的道理，并鼓勵他們要為班集體爭光添彩，使每個學生都深受鼓舞。

古人云：“言必信，行必果。”從上述的兩個事例可以看出，我作為老師總是說到做到而從不食言，這不僅讓學生更會深信不疑，而且讓學生比往前更加親近老師。當然，我經常注意趁熱打鐵，告訴學生學習主要是靠平時努力，進一步激發學生學習語文的欲望，爭取今后更大的進步。在期末考試之前，我首先對學生作了一番動員，我們班作為一個班級體，每個人都應該有集體榮譽感，“大家好才是真的好”是硬道理，“心動不如行動”更不如主動。然后，我就發出一個“重磅”的信號——如果你們不認真復習功課，在期末考試中語文考砸的話，那下學期我就不教這個班的語文了。之后，在期末復習中，我有的放矢地進行分類指導，綜合測試，因材施教，因勢利導，對不同層次的學生進行鼓勵和輔導，并“承諾”分別設置進步獎、及格獎和優秀獎。考試結果，全班語文成績名列全級第二，比期中考試又躍進了一大步。這樣，不僅博得了學校領導的肯定，還贏得了學生家長的好評。

在素質教育的環境下，為了提高學生學習語文的實效，教師如何“引誘”學生“上當”呢？其實，“引誘”的方法有很多，但所有能讓學生“上當”都離不開鼓勵或獎勵。俗話說得好，“重獎”之下必有“勇夫”。這樣，使學生變被動為主動，變“要我學”為“我要學”，有效地激發了學生的學習熱情，大大調動了學生的主動積極性，從而達到了“不需要教”的教育目的。值得一提的是，教師不要輕易向學生許諾，一旦對學生許下“承諾”，就必須給學生兌現“承諾”，否則，今后的“一諾千金”就變成了“空頭支票”。