小升初英語(yǔ)教育銜接問題的對(duì)策分析

一、影響小升初英語(yǔ)教育銜接問題的因素

（1）學(xué)生適應(yīng)能力對(duì)英語(yǔ)教育銜接的影響。離開小學(xué)相對(duì)漫長(zhǎng)又熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)本能地產(chǎn)生排斥感和陌生感，這都需要一段時(shí)間的熟悉和適應(yīng)。同時(shí)初中階段課程數(shù)目激增，不再像小學(xué)時(shí)二、三門課為主。雖然七年級(jí)英語(yǔ)以復(fù)習(xí)小學(xué)話題為主，但詞匯量增加，容量加大，對(duì)于還在適應(yīng)階段的學(xué)生來說有一定壓力。此外初中教師和小學(xué)教師授課模式完全不同，更加注重學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，而在某些自學(xué)能力相對(duì)較差的學(xué)生來說完全成為“放養(yǎng)模式”，放松了自己的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。

（2）學(xué)生青春期發(fā)育對(duì)英語(yǔ)教育銜接的影響。進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生，正處于青春期發(fā)育階段。這個(gè)時(shí)期的孩子突出表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感——認(rèn)為自己已經(jīng)成熟，長(zhǎng)成大人了。因而在一些行為活動(dòng)、思維認(rèn)識(shí)、社會(huì)交往等方面，表現(xiàn)出成人的樣式。在心里，渴望別人把他看作大人，尊重他、理解他。但由于年齡不足，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)的局限性，在思想和行為上往往盲目性較大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的小孩子氣、幼稚性。由于身心的逐漸發(fā)展和成熟，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期往往對(duì)生活采取消極反抗的態(tài)度，否定以前發(fā)展起來的一些良好本質(zhì)。這種反抗傾向，會(huì)引起學(xué)生對(duì)父母、學(xué)校以及社會(huì)生活的其他要求、規(guī)范的抗拒態(tài)度和行為，從而會(huì)引起一些不利于他們的社會(huì)適應(yīng)的心理衛(wèi)生問題。尤其有些學(xué)生在小學(xué)階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)畏難等不良心理時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。

（3）教師教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教育銜接的影響。對(duì)于初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生們要提前預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)，這看似可有可無的學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)卻十分重要。有些學(xué)生總以作業(yè)量大、內(nèi)容簡(jiǎn)單等理由推托不做，嚴(yán)重影響了課堂學(xué)習(xí)效果，最終導(dǎo)致跟不上課，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

二、解決小升初英語(yǔ)教育銜接問題的有效對(duì)策

（1）教師要增強(qiáng)對(duì)教育銜接的重視程度。教師作為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，其教學(xué)思想和教學(xué)模式直接影響著初中階段英語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要充分地意識(shí)到教育銜接對(duì)課堂教學(xué)的重要性。在制定英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的時(shí)候，要充分考慮到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，將其融合進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在熟悉的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，提升英語(yǔ)成績(jī)。

（2）及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育。初中階段的青春期教育不僅限于班會(huì)課和心理課上，還應(yīng)滲透于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。課任老師應(yīng)結(jié)合本科知識(shí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和情感教育，幫助學(xué)生平穩(wěn)渡過青春期。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)大，不但很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的時(shí)候甚至還會(huì)使學(xué)生在壓力影響下失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師開展一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，只有在課堂教學(xué)中充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效地提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。因此教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和教研計(jì)劃，教師可以在課堂教學(xué)中有效引進(jìn)多樣的教學(xué)方法、設(shè)備等，增加課堂教學(xué)的趣味性。例如：在八下《Unit 1 What’s the matter？》一課學(xué)習(xí)中，教師可帶入課堂繃帶、聽診器等醫(yī)療用品，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（4）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于初入初中的學(xué)生來說，他們對(duì)初中階段所學(xué)的每一科都十分感興趣，希望將每一科都打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)為日后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。但是初中階段的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊湊。針對(duì)這種情況學(xué)生急需尋找一種適合自己的學(xué)習(xí)方法來提升自己的學(xué)習(xí)效率和能力。這就需要教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)引導(dǎo)者的作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。而為了鞏固每天的學(xué)習(xí)成果，教師可以布置一定的預(yù)習(xí)作業(yè)和復(fù)習(xí)作業(yè)，利用課上前三分鐘的時(shí)間進(jìn)行檢查，既能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平提高，兩全其美。

總之，小升初英語(yǔ)教育銜接對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高、課堂教學(xué)效率的提高、教師英語(yǔ)素養(yǎng)的培育具有重要的推動(dòng)作用。教師在小升初英語(yǔ)教育銜接過程中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生主體，以人為本，結(jié)合英語(yǔ)教育特點(diǎn)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，切實(shí)貫徹落實(shí)新課改政策，為初中英語(yǔ)教學(xué)探索更多的教學(xué)途徑。