淺談新高考下技術學科的新思考

摘要：技術這匹黑馬的異軍突起是大勢所趨。在整個大數據信息時代，掌握信息就是掌握命脈。所以我們從學生、教師到家長、學校都應該重新認識這門學科。明白這門學科的一個重要性及其意義的所在。本文提出了通過繪制思維導圖，構建知識網絡體系，轉變思維，強化實踐能力，重視思維過程，拓寬思維視野等有效途徑，從而全面提高課堂的有效教學。

關鍵詞：高中技術 有效教學 思維導圖

一、立足基礎，覆蓋全面

技術選考大部分試題立足于考察學生對信息技術基本概念，基本知識，基礎操作的理解與掌握。試卷的15 題更是注重圍繞某一主題，把相關知識點串在一起。例如，2017 年11月卷第15題：

15. 小李制作主題為“沙漠風光”的多媒體作品，首先使用Photoshop軟件處理圖片，然后使用 Flash軟件制作動畫。請回答下列問題：

（1）如第15題圖a所示，“胡楊樹”圖層中只有左、右兩棵胡楊樹圖像，當前狀態下，若僅將右胡楊樹圖像變小，下列操作方法可行的有_________（多選，填字母：A.直接用“圖像大小”命令將其變小/ B.先用“套索工具”選中右：胡楊樹，再用“圖像大小”命令將其變小/ C.先用“矩形選框工具”選中右胡楊樹，再用“自由變換”命令將其變小/D.選中左胡楊樹后反選，再用“自由變換”命令將其變小/ E.直接用“自由變換”命令將其變小。 （注：全部選對的得2分，選對但不全的得1分，不選或有選錯的得0分）

該題圍繞“沙漠風光”這一主題，考察photoshop中圖層、選區的操作的區分，Flash 中幀的操作、補間類型、場景設置、動作腳本等知識點，photoshop與flash綜合在一起，考查學生PS 和Flash 的多媒體綜合分析能力。這種命題方式，呈現一定梯度，并覆蓋許多相關的知識點。這樣，促使我們教師在教學中更加注重基礎知識，逐步培養學生的綜合分析能力。

二、轉變思維，強化實踐能力

復習課有沒有必要在機房上？有的人會認為現在筆試了，就不用到機房上課了。其實技術選考強調的是運用所學知識來解決問題，尤其是運用相關的軟件來解決生活中遇到的問題。在紙筆測試環境中，需要學生有良好的理論基礎知識能力，同時具備熟練的相關軟件操作經驗，才能取得好成績，所以復習課有必要在機房上。分析選考試題不難發現，選擇題有的考查學生是否熟悉某軟件的特定功能，有的考查學生綜合分析和判斷某操作可能會產生的結果。只有考生非常熟悉軟件的基本操作，平時有過基本訓練，才能在做題時，再現操作情景，答題順暢。對于操作部分的非選擇題更是對考生理論聯系實踐提出了較高的要求。由機考到筆試，有些技能操作類的內容，如Excel中函數公式計算、Flash腳本動作編寫等，最好讓學生自己輸入，以加深他們對此類內容的內在邏輯認知、知識積累。所以，復習時應將理論知識和實踐相結合，不可單純地通過看教師演示，還需加強練習和實際操作。部分學生對于純文字表述的選項感到很迷茫，教師講解時最好結合操作，應有目的性和針對性。

三、真正實施分層教學，發揮學生學習主動性

學生個體差異很大，要真正實施分層教學， 教師必須根據學生分層，學生的實際水平，符合學生的認知規律，制定合理的復習計劃，明確每一階段的目標與任務。以算法程序為例，對于基礎薄弱的學生，布置任務是編寫VB小程序比如計數器、累加器、最大公約數、最小公倍數、完全數、各種進制轉換、最大值、最小值等。對于經典算法的程序，如冒泡排序、選擇排序、順序查找、對分查找算法程序要求理解并簡單應用。算法程序要從易到難，不斷增加需求，讓學生小步成功。程序的功能總是從單一到豐富的，可以先提出一個問題的原型，然后慢慢增加條件或者需求，慢慢提升程序的復雜程度。對于基礎較好的學生，簡單的知識和算法已經掌握，正是大量練習訓練的好時機，加強變式訓練，真題改編，拓展歸類。

復習階段也可采取小組合作的形式，根據學生基礎及操作能力強弱將學生分成三個小組，充分發揮學生互幫互助的團隊意識，提高學生學習的積極性，不斷提高學生的成績。師生一起構建專題知識體系，專題訓練。同時復習階段應定期進行考核，我校在考前二個月，一周安排一次技術選考模擬考試，考完及時批改，認真做好數據統計分析，考訓結合，查漏補缺。教師要求學生能對自己的知識技能的不足與缺陷有清晰的了解，并能及時記錄自己的失分情況，對每道題的錯誤，都要認真分析，發現錯誤的根源。只有這樣，學生才能舉一反三，觸類旁通。

真正實施分層教學需要及時評價，發揮教學評價的激勵導向作用了解自我，發揮學生學習主動性學習方式的改變，是提升教學有效性的重要環節之一。在復習教學和中，就能牢牢地掌握學習的主動權，對教學有效性的提升將會產生重要的意義。

四、繪制思維導圖，構建知識網絡體系

教師根據《考試標準》和教材把教學內容細化，逐條加以掌握，建構起完整的知識網絡。在教學中，教師可以引導學生通過繪制思維導圖，構建起完整的知識網絡體系。利用思維導圖聚合單元內知識點。例用好思維導圖，把各級主題的關系用層級圖表現出來，建立鏈接。思維導圖的建立有利于學生對問題進行全方位的描述與分析，有助于學生對所研究的問題進行深刻和富有創造性的思考。