多管齊下，讓孩子享受寫字之樂

寫字教學訓練的是孩子的童子功，馬虎不得。可是對于小學低年級的孩子來說，寫字是一件乏味而有難度的事情，怎樣讓孩子們愛上寫字，樂于寫字呢？以下筆者就寫字教學，略談自己的幾點做法。

一、創設各種情境，讓孩子愛上寫字

（1）基本筆畫來趣畫。在寫字教學中，一些基本筆畫需要反復練習，所謂“熟能生巧”，“熟”了之后才能產生“巧”。但“反復”帶來的問題是枯燥，枯燥會讓人感到乏味。因此，我們還必須想一些辦法。如：通過畫小紅旗（由三個撇、一個豎組成）練寫撇和豎。通過畫水滴練寫點。通過畫箭（箭桿是懸針豎，羽毛是兩種短豎）練寫豎。復雜一點的畫小鴨子（水是捺，胸脯是彎鉤，尾部是橫折），進行捺、彎鉤、橫折的綜合練習。

（2）動作演示直觀學。教學中我們要創造條件給學生展示形象。形象來自哪里？稍稍開動一下腦筋，我們就會發現形象就在我們身邊。例如，我們的身體就是一本“活教材”，上面由許許多多的筆畫。在教寫言字旁時，我做了一個動作——伸平右臂，勾起左小腿，一個“言字旁”就做出來了。我對學生說：“我的頭是什么？”學生說：“頭是一點。”我又問：“頭長在身體的哪個位置？”學生說：“長在身體的上方。”我說：“一點要與一豎對齊，‘頭’不能長到‘手臂’上。”通過演示和講解，學生明白了言字旁的寫法：一點和豎要對齊，不能寫到橫的中間。

（3）兒歌故事學筆畫。兒歌深受低年級學生的喜愛，把筆畫造型等編成兒歌，讓學生樂學，從而激發學生的寫字興趣。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。這樣就讓學生一下子記住了基本筆畫的形狀。

（4）欣賞故事懂要領。低年級學生在寫絞絲旁時會感到困難，上下兩個撇折擺布不當，呈塌陷之狀。教學中，我在黑板上寫了一個“紅”字，我指著絞絲旁對學生說：“上面是妹妹，下面是姐姐，姐姐背著妹妹爬山坡。”學生感到新奇——沒想到“紅”字里面還有一個故事。這不，下面的提不就是一段山坡嗎？我問學生：“姐妹倆，誰的屁股在后面？”學生說：“妹妹的屁股在后面。”我說：“對，妹妹的屁股稍稍往后，這樣才穩當一點。”學生明白了絞絲旁的寫字要領，于是認認真真地練習起來。

（5）新奇比喻記要領。有些字看起來似乎很簡單，其實寫好它并不容易。如“大”字，一共就三個筆畫，可是要寫好它并不容易。我對學生說：“你們看到過胳肢窩里長腳嗎？”學生說：“沒有。”我說：“有人寫‘大’字從橫和捺的交叉點處寫捺筆，這就是胳肢窩里長出腳來。正確的寫法應該是在交叉點下一點點處寫捺筆。”學生聽后按我說的要求寫“大”字，寫出來的字果然好看多了。

（6）神奇魔術悟竅門。漢字由基本筆畫構成，細細分析一下，基本筆畫之間是有聯系的，如豎鉤和橫鉤寫法很相像。教學時，我預先用毛筆在白紙上寫一個豎鉤，對學生說：“這是什么？”學生說：“這是豎鉤。”我說：“老師來變個魔術，你們要看仔細，看看它會變成什么？”我把紙作了九十度的旋轉，豎鉤就變成了橫鉤。學生們恍然大悟，明白了原來兩個筆畫是相同的，轉了個身就成了另外的樣子。通過看魔術，還明白了寫橫鉤的時候也要注意頓筆和回收。

（7）仔細觀察明變化。寫“口”字時，最容易出現的問題是寫成一個四方形。正確的寫法是左邊一豎要出頭，下面一橫葉要出頭，字形總體上是上寬下窄。我先給學生范寫了“口”字，然后對學生說：“看看我們的嘴巴長得怎么樣？是不是兩邊往下有點彎？笑起來就彎得更厲害了。‘口’下面的出頭處就是‘嘴角’。”學生你看看我，我看看你，發現嘴巴上面還真的有文章可做呢。

（8）細節書寫學做人。寫字要注意整體布局，還要注意一些細小之處。豎心旁的書寫就要注意一個細節：寫豎心旁容易出現的問題是豎左面一點和右面一點寫在同一水平線上。其實它們是一個在上面，一個在下面。我畫了一條水平線，對學生說：“兄弟兩人，一個住在樓上，一個住在樓下，當中還隔著一堵墻（一豎），可是他們心往一處想。”通過提醒，學生注意到了這個細節，豎心旁都寫得很美。

二、創建競爭機制，讓孩子樂于寫字

（1）星級作業評比。每次批改學生的寫字作業時，我都會把學生寫的字與范字進行仔細比較，與以前的作業進行仔細比較，然后給出評價。評價的方式往往是在“5”的后面打上紅“★”，數量由一顆到三顆不等。一個月進行一次評比，9顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業，并給予獎勵。

（2）小組競賽。每次周二到周四的練字時間里，我都以小組為單位，進行寫字比賽。比賽的內容包括字體美觀、書面整潔、寫字姿勢、書寫速度等。獲勝的小組每人得到一張笑臉貼紙。結合學校的書寫比賽要求，每月進行一次寫字比賽，在本單元學過的生字中選出字，要求學生在規定時間內完成。凡得獎的給以精神的鼓勵，并把比賽結果通過校訊通告知家長。

（3）作業展覽。我在教室的后墻上開設了“小小展示臺”，在班里開展“比一比，誰的字貼得多”活動。這個展示臺沒有邊界限制，每個學生都有機會，每個學生的每一次作業都有機會。

雖然，寫字教學對學生，對教師而言都是一項艱苦的勞動，但是只要我們老師肯動腦，多為孩子們創設條件，孩子們就一定會愛上寫字，帶給我們不斷的驚喜與歡樂！