打鐵還需自身硬

當下語文教學中存在的現狀是：理念滯后，科研能力薄弱；知識陳舊，教學模式單一；視野不寬——知識貧乏，學識單薄、干癟，以本為本，拘泥教材，搬教參，對答案，不善舉例和比喻，不善聯系和聯想，不能對課文知識進行有效擴展和深化，教不活，化不開；底蘊不厚——缺乏見解力和創造性，智慧疲軟，人云亦云，教學沒有深度和厚度；修養不足——育人乏術，責任心似乎挺強，藝術性卻很差，貌似很優秀，其實問題多多，自我感覺良好，反思能力低下；情趣不多——教學生活乏味，類似套中人，心靈缺乏陽光，難與學生交往溝通。總之，可以看出，隨著社會的發展，老師真的不是一它個一勞永逸的職業，它需要我們終身學習。

一、要有自己的職業愿景

新課程的實施是深化基礎教育改革的一項重大舉措，是每個中小學教師都必須面對的考驗。多充電，才不被學生否定。“教師職業危機”的存在不僅僅是“教師崗位的危機”，還體現在教師的“業務素質”危機上。現在，單靠過去的教學參考書和教學輔導雜志來備課已捉襟見肘，如果不抽出時間多方位提升自己，就很難適應新課改對開展綜合課程教學的要求，很容易被學生否認，被時代淘汰。所以有時學習是被逼無奈才學習。但要想走得更遠，還必須有自己的更高的追求目標。但要想成為一名優秀的語文教師，更要經過艱苦的努力，因為這不是一日之功，而是一個日積月累的過程。可年復一年、日復一日的重復教學和繁瑣、單調的工作和繁重的家務很容易讓我們產生職業倦怠。因此，在長期平凡的工作中，克服職業倦怠，保持我們昂揚的熱情尤為重要。思想是第一位的，有了思想才能有行動。

二、要讓自己成為一個文化人

什么叫文化人，第一標志就是讀書人。不讀書就不是文化人。當今語文界的教育名家無一不是熱愛讀書的人。于永正老師在回憶他讀書時說：讀書是教師最大的修煉。他規定自己每天讀50頁書，他睡前常翻的三本書就是《論語》葉老的《語文教學文集》《給教師的建議》。還有王崧舟、竇桂梅等等，無一例外。那么我們讀什么樣的書呢？要根據自己的知識結構來決定。

三、要讓自己成為能上課的人

一個優秀的教師，應當把課上好，也會把課上好。一個能把課上精彩的教師，定能贏得學生的喜愛。語文教師怎么提升自己，怎么實現專業化發展，歸根結底，主動發展的意識是關鍵。我們希望語文教師能夠在繁重的教學中想一些辦法，有些事情是可以不做的，是沒有什么效果的，要擺脫這些事情的纏繞，找機隨教而讀就是結合自己要教學的內容，開展自己的讀書活動。

四、要讓自己成為扎實基本功的人

從普通話、鋼筆字、粉筆字、教學語言等方面提高自我要求，這是一個循序漸進的過程，也是一個長期的過程。要有持之以恒的精神，語言教學，“讀”占鰲頭。語文教師聲情并茂的朗讀示范，是幫助學生提高朗讀水平的有效途徑，也是促進學生理解和感悟的重要手段。課堂上，教師鏗鏘悅耳、有滋有味的朗讀，如大珠小珠落入玉盤，激蕩的是學生心底的漣漪，點燃的是學生語文學習的熱情。因此，語文老師要努力練就標準的普通話，培養敏銳的語感，提高語言的表現力和感染力；語文老師的朗讀水平，應成為語文老師獨具的能力。有人說，語文教師既是播音員，也是演員；還有人說，語文教師既是主持人，也是詩人。從這里我們不難看出，語言表達對于一名語文教師是多么重要。

五、教學科研是教師專業成長的必要途徑

學習是一個永恒不變的話題，教師職業和工作的性質決定了學習是教師的一種生活方式，研究性學習是教師專業成長的必要途徑。“教而不研則淺，研而不教則空”。教學研究，能讓我們的教學走出膚淺，走向厚重；走出機械，走向創新。研究的途徑多種多樣，要積極參加各種教研活動，撰寫論文；參加課題研究、案例研究，從而提高自己的專業水平。我們要因人施教，因材施教。要研究更科學更合理的教學方法，在提高學生的語文素養的同時，也要不斷地提高教師自身的專業素養。作為語文教師要審視課文的教學設計，從讀者的角度去解讀文本，要去讀作者，讀寫作背景，讀作者更多的作品。從學生的角度去理解，先讀才有解，不讀無解。要吃透文本，文本解讀有多深，課堂教學就有多美。只有研究學習，才能演繹不一樣的精彩。只有研究學習，才能不斷提升語文教師的專業素養。

總之，語文老師要多閱讀，多寫作，多研究，多思考，多一些生活的沉淀，才能磨礪出較高的語文專業素養，才能讓我們的課堂多一些激情，多一些精彩。