淺談教師的語言藝術

文學評論家劉勰說：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。”（《文心雕龍·論說》）的確，古今中外的大量事實證明，語言藝術運用的好會產生難以估量的影響。教師語言是一門藝術。

一、教師的語言應規范、準確、簡潔、嚴密

（1）作為一名教師，語言的規范使用是毋庸置疑的。說普通話必須說規范的普通話，教師說話要求字正腔圓、口齒清晰、發音純正，使學生聽起來不費勁，非常清晰。

（2）語言必須正確使用，達情及義。教學語言必須正確使用，合乎語法規則和邏輯要求。教師講話的句子要完整，流暢，把判斷、推理的程序要求把握準，把修辭手法掌握好。做到說話時條理清楚，層次分明，因果聯系恰當，無錯別字。

（3）通俗易懂，言簡意賅。在課堂上，要使用通俗易懂的語言，勿使用晦澀艱辛的語言和大量的術語、典故來顯示賣弄自己的學問。教師應盡量使用同學們易于理解和平常的用語。教學中的語言切忌拖泥帶水、重復羅嗦、亂用語言、堆砌詞匯、夸夸其談、華而不實、漫無邊際。

（4）作為一名教師，語言要有嚴密性，講究邏輯。說出的話脈絡清晰，言成理，語成序，前后連貫，一脈相承。切忌顛三倒四，語無倫次。

二、教師的語言應具有啟發性、激勵性

對于一個問題，教師不能直接告訴同學們答案，然后再去解釋為什么會是這樣。優秀的教師對于問題的解釋是啟發激勵的。學生能否積極思維，思維能否產生矛盾沖突，能否產生好奇心、求知欲，關鍵在于教師語言的啟發，只有教師語言富有啟發性，才能引起學生的想象，迅速開啟學生的思維。

三、教師的語言應生動、風趣、幽默

（1）教師的語調要抑揚頓挫，感情充沛，聲音洪亮。郭沫若說過：“語言除掉意義之外應該追求它的色彩、聲調，同樣的語言或字面有明暗、硬軟、響亮與沉郁的區別。”教師要善于運用各種語調、語氣表達情感，并注意語言的恰當適度和合適的停頓。如《在馬克思墓前的講話》，恩格斯的演講稿。教師在朗讀的時候就應確立作品的基調，把握作品總的感情色彩。

（2）教師要善于把抽象的東西具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。有位作家曾經說過：“語言像君主一樣統治著文化的國士。它宣布：一個民族想要從愚昧達到智慧的彼岸就必須走上這座橋，但是它不能強迫別人而是靠著自身的吸引力，使人來到橋上漫游，不知不覺達到智慧的彼岸。”如錢玄同老師在北師大中文系講傳統音韻學，講到“開口音”和“閉口音”時，一學生請先生舉例說明。錢玄同先生這樣講到：北京有一位京韻大鼓女藝人，形象俊美，有一口潔白而整齊的牙齒。后因一次事故，掉了兩顆門牙，應邀赴宴陪酒時，她在賓客中顯得很不自在，盡量避免開口，萬不得已，有人問話才回答，她一概用“閉口音”以免露餡。如這樣的詞：“貴姓？”、“姓伍”“多大年紀？”、“十五”、“家在哪里？”、“保安府”、“干什么工作？”、“唱大鼓”。

等這位女藝人的牙齒修裝好后，再與人交談時。她又全部改為“開口音”。對答成了：“貴姓？”、“姓李”、“多大年紀？”、“十七”、“家在那里？”、“城西”、“干什么工作？”、“唱戲”。同學們聽了哈哈大笑，在輕松愉悅的氣氛中頓悟“開口音”和“閉口音”的區別與妙用。教師要提高課堂的語言表達能力，使之具有示范性和感染力，提高課堂教學效率，必須提高自身的素質，只有這樣，才能使教學與時俱進。

四、加強學習，豐富教師知識

（1）錘煉語言看似容易實艱辛，決非一日之功。教師必須有扎實的專業基礎知識，過好語法關，修辭關，邏輯關。作為一名語文教師，應該有豐富的古文底子，要善于從我國古典中汲取語言的精華，儲存多，底蘊足，教學時才會根據需要信手拈來，使自己的語言大放光彩。

（2）教師要提高語言修養，不僅要掌握扎實的專業知識，還應具有淵博的科學文化知識。隨著社會的進步，科學技術不斷發展，知識更新越來越快，專一型人才已經不能適應社會發展的需要，教師要在“專”的前提下向“博”發展。

五、精心備課、設計語言

教師要精心備課，精心設計教學環節和教學語言。如怎樣導入新課、設置問題、評價學生回答、結束教學等。每個細節教師都要了然于心，精心設計，必要時，要在教案中反映出來。這樣，教師講課時，才會思路清晰，語言流暢，不會出現語言貧乏或語言羅嗦甚至語無倫次的現象。在備課時，教師還要認真備學生，揣測學生的認知水平，學生上課時的心理狀況，以及課堂上可能出現的意外，這樣才能增強自己課堂語言的針對性、教育性，做到有的放矢。

六、提高教師創新能力

教師要善于學習，了解教學改革信息，勇于實踐，敢于創新，正確運用具有時代氣息的語言，與時俱進。教師必須懂得一些現代生活的新知識和新事物，更好地和學生溝通，施展教師的知識魅力，取得更好的教學效果。

總之，要上好每堂課，教師應熟練掌握語言運用技巧和藝術，不斷提高自己的語言修養。馬卡連柯說過：“教師語言是最重要的教學手段。”教師只有掌握了語言的藝術，運用自如，才能適應教師教書育人的需要，才能成為合格而優秀的教師。