“控量提質”，促有效教學

如今的孩子，因為生活條件優(yōu)越而幸福！如今的孩子，又因為學業(yè)負擔過重而不幸福！怎樣讓學生愛上學習卻沒有過重負擔？這就是家長和一線教師一直傷腦筋的問題。自從國家教育部開展課題《區(qū)域性學生作業(yè)“控量提質”模式研究》以來，作為一名一線英語教師，我很渴望能夠出一份綿薄之力，并借此平臺真正幫助學生減負。于是，我也開始積極探索與實踐“控量提質”背景下學生作業(yè)設計、使用與評價規(guī)范，構建“學為中心，以生為本”的自主、高效、常態(tài)、充滿活力的課堂教學模式。實踐證明，“控量提質”，想讓學生不愛上英語都難！

一、詞匯課作業(yè)設計，原來可以如此巧妙

本次課后作業(yè)設計重在讓學生在趣味中鞏固所學的單詞，還實現了一題多用的目的！該練習表面上都是與本課所學單詞打交道，實際上卻通過多元途徑將25個單詞呈現在一個練習題里，例如：“單詞歸類”、“為單詞找首字母”、“中譯英”、“英譯中”等題型。此舉改變了機械式抄寫的傳統方式，讓學生避免記憶單詞時的枯燥感。此外，從某種程度上看，該練習擁有“分層作業(yè)”的特性，所有學生均可以找到合適自己層次的練習，進而摘取屬于學生自己的果子，體驗成功帶來的喜悅并樹立自信，成功激發(fā)學習興趣。

二、對話課作業(yè)設計，So colourful

英語教學作為語言教學之一，主要目標是培養(yǎng)學生的語言技能，即運用語言的能力。要想達到教學目的，教師必須花心思精心設計各種有趣的作業(yè)，讓學生覺得說英語并不是完成作業(yè)，而是一種愛好！

（1）聽一聽，仿一仿——So easy。磁帶是“鐵的紀律”！要想讓學生有標準的語音語貌，就得每天聽錄音。但是為了避免讓學生覺得這是一種負擔，教師可以巧妙地將聽力作業(yè)布置成：聽一聽，仿一仿，然后第二天在班級里比一比誰模仿得比較像。同時，還可以采取一月一次聽錄音、模仿錄音的大賽。長此以往，聽錄音便成了一種習慣。學生自然會覺得，原來聽錄音是那么簡單的一件事。條件允許的情況下，還可以讓家長一起配合，讓孩子在家為一些英語視頻簡單配音并錄下來，然后第二天在全班面前播放給大家聽，讓大家來評價其模仿天賦。

（2）編一編，演一演——So confident。在學習了新的知識之后，不妨讓學生再結合舊知識，靠近生活用英語編一編、演一演自己熟悉的故事，團結小組成員創(chuàng)編新對話，進行大膽、自信的交流。

（3）訪一訪，記一記——So interesting。創(chuàng)設的真實情景，其實可以沿用到課后。課后作業(yè)可以設計成“調查”的形式，即“Make a survey”， 調查之后再記錄一下。

三、語篇課作業(yè)設計，就是這么有個性

語篇教學的關鍵部分是在于課堂教學中語境的創(chuàng)設，讓學生在合適的情景中體驗并使用語言，讓學生通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出。那么，要設計該類型課的作業(yè)，也要從這方面發(fā)展。

四、規(guī)范使用評價手段，助“有效教學”一臂之力

在小學階段，培養(yǎng)小學生學習英語的興趣和學習習慣相當重要。我采用了“英語小助理”聘書頒發(fā)政策、“月英語學習之星”獎勵政策以及每月一次英語大賽，包括英語書寫大賽、英語聽寫大賽、英語“聽、模仿、朗讀”大賽、英語口語大賽、優(yōu)秀家長評選暨學生英語學習綜合考評活動。當然要得到這些榮譽也得符合我制定的各項規(guī)定：口語朗讀背誦過關統計表、課堂作業(yè)本作業(yè)情況、聽寫情況、單元檢測情況統計表以及各種印章、免寫卡等，這些就是我評出每月的英語學習之星的依據。而每月一次大賽，我也會根據學生的表現評選出金獎、銀獎、銅獎甚至鼓勵獎。孩子們很享受這一公平競爭，都踴躍競爭各星級英語學習之星。

圖13（金獎） 圖14（銀獎） 圖15（銅獎） 圖16（鼓勵獎）

“控量提質”，非一般的效果，它不但減輕了學生的負擔，也減輕了教師的負擔，它讓學生不愛上英語都難！作為一線英語教師，能夠看到學生快樂地學習英語，不把學習英語當成一種負擔，真是一大快事！