解開“德育課程一體化”的面紗

新課程改革，將德育部分納入情感態度價值觀的范疇，我們通過建構德育課程、學科課程、傳統文化課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程實施新格局，實現立德樹人的德育目標。課堂教學是德育實施的重要途徑，要在達成知識和技能目標的同時，挖掘學科德育的內容，春風化雨落實德育目標。

一、落實情感態度價值觀

課堂教學要做到目標評價教學一致性，關注并達成“三維”目標。教師在課堂教學中往往關注了前兩個方面，而忽視了后者。究其原因，第一知識本位，只見樹葉不見森林，考什么教什么錯誤觀點；第二知識和能力更容易考查，情感態度價值觀很難量化。我們可以通過多種途徑實現學科德育：

（1）關注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，在教學中，應關注學生，其實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。一個眼神，一個手勢，一個微笑，一次其如其分的評價都是關注，良好的師生互動有利于德育的落實。

（2）體驗式學習。認識、體驗和感悟是人的精神生活的基本方式，也是學習活動的基本方式。一個人在學習知識的同時，必然會在過程中獲得體驗產生感悟；而且體驗、感悟是知識后面更有價值的東西。如：思品課法庭審判活動，離學生生活比較遙遠，課堂上老師的講解可以說是雷聲大雨點小，起不到效果。“模擬法庭活動”可以真實再現審判活動，通過角色扮演，親歷審判程序，學生不僅初步學會了運用所學的法律知識分析案例能力，還培養了學法、知法、守法、用法的法律意識。

（3）創新教學設計。教師不能把德育目標像知識技能領域的內容標準一樣，通過講解、演示等方式直接“教”給學生，而必須通過創設各種各樣的活動，讓學生在參與這些活動中，產生體驗，獲得感悟，養成態度，內化成價值觀，這就需要我們進行創新教學設計。如地理《地勢》的教學中，讓學生利用三色太空泥在地圖上制作三級階梯立體圖。學生動手操作興致盎然，合作完成分界線等地理知識點，既體驗了地勢特點，又在探究的過程中潛移默化達成德育目標。

二、突出學科思想和方法

（1）滲透學科思想。傳授知識不是最終目的，而是掌握學科思想并融匯貫通。如化學的學科思想為：物質結構決定性質思想、守恒思想、動態平衡思想，這些思想要滲透在整個化學知識的學習、規律的探究以及問題的解決。以動態平衡思想為例，這種思想不僅僅是化學學科所獨有，而是很多學科都需要突出的，這種學科思想可以引領學生形成正確的學習觀。

（2）掌握學科方法。掌握學科方法，就等于找到了打開知識寶庫的鑰匙，學習不是為了記住知識點，而是通過學習知識來掌握方法，通過方法解決問題，方法比知識更重要。如歷史思品學科根據給定材料，抓住關鍵字詞，提煉內容，聯系所學觀點恰如其分解決問題。利用知識框架思維導圖的方法梳理知識、形成體系已經成為師生常用的方法。重視學科方法即給人以魚不如給人以漁。

三、創設小組合作探究展示

小組合作學習能培養學生團隊精神和責任感，發展交往與審美的能力，課堂展示還能能夠培養學生自尊自信的品質，符合“德育課程一體化”的要求。小組合作的有效性應注意的問題：首先，不能為了熱鬧、形式而合作，學生不能獨立解決的、有合作價值的問題，進行合作探究；第二，合作要提出明確時間和要求，成員各負其責；第三，教師要參與合作掌握情況，對學生的展示進行恰當評價；第四，在教學中要培養學生良好的合作學習習慣，積極參與、認真傾聽、欣賞別人優點、敢于質疑等。

《1克花生種子含有多少能量的實驗探究》中，關于合作學習生物老師提出以下要求：①實驗過程中要注意安全，如何避免被燙傷；②操作要規范：溫度計、種子的操作；③小組成員分工協作，一名成員操作的同時，其他成員將已知的數據代入公式中計算；④實驗完畢，組長將計算結果上臺報給老師，做出分析；⑤實驗時間5分鐘。上面的例子，生物老師充分考慮合作學習的要求及注意事項，三維目標得以體現，收到明顯的效果。

四、巧借信息技術情感升華

信息技術環境下的教學，配樂朗誦、歌曲、視頻等，讓情感提升更便捷、更有效、更能打動學生。視頻的使用是為了突破重難點，是根據教學設計精選，既要解決問題，也要提升情感，要做到一箭雙雕。在看視頻的時候一定要提出要求，帶著問題看視頻，必要時還要求做適當記錄，設置的問題，要有指向性，不能太寬泛，要有利于問題的解決。視頻根據需要可以在導入環節，激發興趣或設置疑問；也可以在中間，為解決問題；也可以放在小結，專為情感升華。

教師是課堂教學的組織者和實施者，德育目標的達成，有賴于教師挖掘德育內容，做教學的有心人，通過活動實現德育目標。教師本身就是德育的載體，身教重于言教，教師的愛會感染學生，愛會通過學生去放大。教師的世界觀會影響學生的行為規范；教師的強烈的責任感會激發學生的責任感。“學高為師，身正為范”是老師永恒的追求。