“短視頻”在高中數學教學中的運用意義初探

摘要：在新媒體迅速發展的條件下，一些中學數學老師已經開始嘗試運用“短視頻”來輔助數學教學，筆者在此對運用“短視頻”輔助高中數學教學的意義對其嘗試進行初淺的探析，希望這一研究能對高中數學教學有一定的裨益。

關鍵詞：“短視頻” 高中數學教學 運用意義

隨著信息技術的日益發展，互聯網的日益普及，我們已經生活在一個完全被網絡環繞的社會環境中，工作、生活、學習，樣樣都可以說與網絡脫不開關系，當然在我們的高中數學教學中同樣也是如此，充分利用互聯網的各種展示形式和交流互動的平臺，可以極大地提高我們高中數學教學的質量與效率。具有簡短、快速的特征的的大流量傳播內容也漸次為大眾所青睞，短視頻也成為高中生所喜愛的一種傳播媒介。

一、“短視頻”的定義和與高中數學教學環節的結合

（1）“短視頻”的定義。所謂“短視頻”，就是指能夠在電腦、平板、智能手機等平臺上播放的、適合受眾在不同狀態下觀看的、高頻推送的視頻內容。筆者認為“短視頻”主要有三大特征：首先是時間一般都比較簡短，可以是幾秒鐘，也可以是幾分鐘，一般時間不超過5分鐘；另一大特征就是視頻內容主題明確，“短視頻”往往圍繞一個話題展開，或者進行設計。“短視頻”的第三個特征就是節奏普遍較快，這就為其融入跟多的相關內容提供了可能性。目前而言，大眾所理解的“短視頻”主要是一些幽默搞怪、時尚潮流、社會熱點、街頭采訪、公益教育、廣告創意、商業定制等主題的網絡段視屏，其娛樂性、可觀看性較強。如果能夠將這一新的視頻形式與我們的高中數學教學有機結合起來，筆者認為對于提高高中數學教學會有較大的益處。

（2）“短視頻”與高中數學教學環節的結合。“短視頻”可以與學生的課前預習相結合，教師可以將自己錄制的自己教學的“短視頻”、或者教師錄制的學生在數學課堂教學中的教學活動“短視頻”，以及學生講解數學問題思路的“短視頻”上傳到班級微信、qq群等教學交流的平臺上，供學生們在課前預習、信息化數學課堂教學、完成課后作業等教學與學習的活動中來使用，視頻內容的短平快的特點將對高中學生的數學學習產生事半功倍的效果，同時，也能讓學生和教師進行適時地互動交流，及時地解決學生們在學習數學的過程中的疑點難點問題。

二、“短視頻”與高中數學教學結合的意義

（1）“短視頻”內容的簡短化化解了高中數學課堂教學內容“過滿、過多”的尷尬。高中數學教師只需要一部手機或者一個平板這樣的簡單拍攝設備，即可錄制精彩的教學內容，錄制的內容可以是教師要講解的一個數學概念、數學公式、也可以是一道數學習題，內容的簡短化使“短視頻”的教學內容顯得更加準確和精練。

（2）“短視頻”趣味化的特點化解了高中數學內容方面的抽象性、晦澀性。數學教師可以在“短視頻”中加入自己的很多幽默元素、娛樂元素、來化解學生的“畏難”情緒，激發學生學習數學、愛好數學的積極情緒，從而形成學生們穩固的學習數學的動機。有了穩定的數學學習動機這就是學好高中數學知識的一個重要前提。

（3）“短視頻”的創意性能夠有效地激發學生在高中數學課堂學習中創造性。數學教師可以將自己帶有創意性地一些數學概念解釋，幾何圖形，數學建模等內容錄制成“短視頻”，也可以將學生在數學學習中一些具有創意的解題思路、解題方法等錄制成短片，通過班級微信或者qq教學交流群進行傳播，這些“短視頻”中的創造性內容能有效激發其他學生的數學學習的創造性。

（4）“短視頻”的系列性可以彌補高中數學“微課”教學過于碎片化的缺陷。學生在電腦或者移動終端設備上觀看數學教師的“微課”內容，往往過于碎片化，從而影響了學生數學知識的整體性。為此，高中數學教師完全可以制作系列性的“短視頻”來克服“微課”教學模式的弊端，從而幫助學生們形成整體性的數學知識體系和結構。

“短視頻”雖然是近幾年來各大網絡平臺和自媒體推出的一種新的視頻內容，但由于其具有簡短性、趣味性、系列性等諸多的特點，只要高中數學教師們能夠很好的開發開發好、利用好這些特點和優勢，并且能夠創造性地和我們的高中數學教學活動結合起來，筆者相信，在不久的將來，我們的高中數學教學又會增加一種新的輔助性的教學形式，對于改善我們目前的高中數學教學狀況，提升高中數學的教學效率與質量將會發揮更大的作用。