淺談小學生語感能力的培養

語感，就是對語言的敏銳感覺，是對語言文字迅速領悟的能力，是對語言隱含意義的一種深刻的直覺，一種頓悟，一種心理體驗。如何培養小學生語感能力？葉圣陶說：“多讀作品，多訓練語感，必將漸能駕馭文字”可見，語文教學必須重視對學生語感的培養。但是，長期以來語文教學偏重知識，忽視語感的培養，造成了語文教學的高耗低效。小學是培養學生語感能力的黃金時期，研究培養學生語感的途徑與方法，提高學生對語言的感悟能力，對語文教學有著重要意義。下面筆者結合自己的教學實踐，淺析培養學生語感能力的途徑與方法。

一、要重視朗讀訓練

教學實踐中，我們往往發現，學生在表達時，或蒼白無力，，或辭不達意，究其原因，與他們平時不善積累語言有關。因此，語文教學當中要積極引導學生積累語言，而積累語言的最佳途徑就是“讀”。

因此，在語言文字訓練的手段上，各個年級都要突出“讀”的訓練。在課堂教學中，要保證學生讀書的時間，教師要精講，騰出更多的時間讓學生讀書。凡學生能解決讀懂的地方一律不講，即使遇到困難，也要反復引導學生去讀，結合課文啟發學生思考。把“讀”貫穿于教學的始終，做到初讀了解內容，再讀品詞賞句。教師要引導學生品味語言的魅力，

體會作者是如何運用語言文字表情達意的、交流思想的，感悟作品遣詞造句的準確性、邏輯性、生動性和形象性，總之，要使學生悟出作品的語言妙在哪里，美在何處。

二、加強背的訓練。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說，“沒有識記和背誦，教學生智力的發展就是不可思議的”。教師要多指導學生多讀多背，熟讀成誦，整體把握，溫度知新，把課文中的語言變為自己的語言，為我所有。只有腦中有文字的“源”，才有筆端瀉出的“流”。背誦除了能幫助學生記憶外，還可以幫助學生加深對課文的理解，提高閱讀能力，幫助學生了解文中用詞造句、布局謀篇的內在聯系，提高寫作能力。要適當增加背誦的量。除教材規定的背誦量外，教師可以從實際出發，選擇教材中文質兼美的名篇佳作和語言表達極有特點、富有變現力、感染力的優美語句和段落讓學生背誦，促使學生的語言由量變達到質變。要加強背誦的指導，教給方法，變死記硬背為活記樂背。經常溫故重背，防止“回生”，鞏固與強化語言積累，形成對語言范例的“長時記憶”。

三、培養學生不動筆墨不讀書的良好習慣。

要求學生準備一個摘抄筆記，閱讀時隨時摘錄好詞佳句，反復揣摩體會，朗讀背誦。聚沙成塔，集腋成裘，日久天長，學生腦子里就會建立起一座語言倉庫。每當說話時就會脫口而出，每當寫作時就會筆下生花，文采斐然。教育學生讀書時學會用不同的符號勾畫、圈點、批注，加深印象，遇到疑難勤查工具書，促進語感的形成。

四、擴大學生閱讀量，重視課外閱讀的指導。

在當今世界，學習大環境巨變的情況下，作為學生不能只拘泥于對課本知識的掌握。因此要求學生廣泛閱讀一些他們本來應涉獵的好書，擴大閱讀量，以擴大其知識面，提高其閱讀能力，平時的語文教學中，教師可以有目的、有計劃地向學生推薦讀物。教師向學生推薦有利于學生身心發展的讀物，有中外名著，科幻讀物、作文選、現當代少兒文學作品，體裁多樣，內容全面。因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關的一些文章給學生閱讀。另外，教師還可以推薦與學生生活緊密相關的讀物。如家鄉的歷史人物、風光名勝、地理環境等讀物、安全防范知識、衛生保健知識。總之，所推薦的讀物，盡可能多種類型，以滿足學生全面發展的需要。教師還可以組織學生對社會上暢銷書進行賞讀，從語言的準確性、合理性、審美性等方面體會語言之魅力，提高學生鑒賞作品的能力。課外閱讀搞的好，對語感的形成能起到催化劑作用。

五、勤于練筆，培養語感。

閱讀是提高學生人文底蘊、提高語文能力、培養積累語感的有效途徑。多讀、熟讀、讀后深思，能有效地激發語感。所謂“書讀百遍，其義自見”講的就是誦讀的效果。古時的私塾先生們就很看重誦讀，他們要求學生反復讀，仔細讀，做到熟讀成誦。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”便是對誦讀的評價。現代心理學研究表明，誦讀中語調、節奏、語流反復刺激，便在學習者特定的精神上留下“聲音映像”，這種內在的映像遇到外界的刺激，熟悉的語言流便自然而然地從記憶中溢出。學生在讀中獲得感知之后，還要進一步要求他們展開聯想與想象，加上自己的理解、看法及獨特的情感體驗進行必要的練筆，來鞏固讀的成果，經常練筆，堅持不懈，學會逐漸摸索出寫作的門道，體驗到語言表達的甘苦，手中的筆也會由笨拙變得靈巧，筆下的語言就會生動活潑。

總之，在小學語文教學中，重視加強學生語感的培養和訓練，對學生提高語文水平，發展思維的邏輯性、靈活性、準確性能起到極大的作用，也為學生今后的學習奠定了良好的基礎。