淺談初中生物教學學生合作學習

一、初中生物教學中使用合作學習方法需求分析

首先小組合作學習是一種非常有效的學習方式，初中生物教學中采用合作學習方法是新課改的要求，隨著新課改的不斷深入和執(zhí)行，很多新式教學方法漸漸應用到實際教學中。初中生物是初中教育的學科之一，改進初中生物教學方法，能夠提升初中生對生物學習的積極性。在初中生物教學中，使用合作學習方法能夠改變學生學習生物的方式，是新課改的重要體現(xiàn)之一，能夠保證新課改順利高效進行。

其次，初中生物教學中采用合作學習方法能夠滿足學生學習需求，現(xiàn)階段的初中生對生物學習有著更多和更高的要求，希望通過生物知識的學習提升自己的學習能力并改進學習方法。在小組合作學習過程中，既可以讓學生充分發(fā)揮自主性，通過自學，了解自己不懂的問題，通過交流共同分享每個人的思考內(nèi)容，同時還可以通過合作互相幫助、互相促進、共同提高，讓每個學生在每時每刻都有事可做，都有自己的收獲和提高，極大地提高了學習效率。

二、初中生物教學中使用合作學習方法策略分析

首先對學生進行科學分組，明確合作學習任務。初中生物教師要想在教學中使用合作學習方法，首先需要對班內(nèi)學生進行合理分組，采用小組模式加強合作學習。教師給學生分組時，應該以具體的教學內(nèi)容和學生的生物知識學習水平為基本，然后再根據(jù)學生的性格特點以及學習能力進行科學有效的分組。在不同的學習小組中，需要有生物學習能力強和生物學習能力弱的學生，使優(yōu)生帶動差生，能夠快速提升學生的生物知識水平。其次，初中生物教師應該讓學生在合作學習中制定不同的學習目標，在每一個學習小組中，不同學生扮演不同角色，承擔不同責任，當學生在合作學習中明確了自己的定位與學習目標，其合作學習效率就能夠得到快速提升。例如《花的結(jié)構(gòu)和功能》在學習花的分類時，通過小組探究，再用課件展示，從不同的角度，認識兩性花、單性花以及單生花、花序。學習過程記錄了學生的思維由感性認識到理性認識飛躍的過程，實驗方案的落實到位，師生在解疑分享中，突顯知識的重點和難點，通過自主探究，合作交流、匯報演示，學生經(jīng)歷了思考、小組合作的過程，既讓學生了解科學就在我們身邊，又讓學生知道他們只有通過學習和實踐，才能掌握科學知識這個道理，讓學生處在濃厚的學習興趣之中，讓“要我學”變成了“我要學”，扶放得當，真正把學生推到了主動探究的位置，不斷提高了實驗操作技能，體現(xiàn)了學生個性化的發(fā)展需求。

其次為學生提供合作素材，加強合作學習引導。充分運用多種資料，讓我們的課堂也像語文課堂一樣美麗。當然，這要求教師有豐厚的文化底蘊、教學技能、學科知識等等各方面的要求，所以，教師要不斷地學習，不斷地充實自己初中生物教師在教學中采用合作學習方法，需要準備一定的學習資料與素材，為學生之間的合作學習打下堅實的基礎，另外，加強師生互動和學生之間相互交流也是合作學習的重要方法之一。充足的學習資料能夠保證合作學習順利進行，初中生物教師在上課前可以給學生準備一些學習資料，讓學生觀看學習，共同使用這些學習資料。教師還可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，讓學生在課堂上互相討論交流，營造高效生物學習課堂。例如《傳染病及其預防》中多媒體技術(shù)能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻影像等多種信息，其合理的利用以形、光、聲、色等多種功能作用于學生的多個感官，變枯燥抽象為直觀形象，不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，更能激發(fā)學生的求知欲，極大地調(diào)動學生的學習熱情，使他們更積極主動地投入到學習之中，呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)。

最后引導學生分享與競爭，提升合作學習效率。小組合作學習要有意義，要落到實處，不能形式化，體現(xiàn)全員參與，特別關注學困生的參與情況初中生物教學合作學習的運用中，學生是合作學習的同伴，也是競爭對手，合作學習能夠讓學生在互相學習中分享學習技巧與方法，能夠幫助學生互相學習，一起進步。在合作學習中互相競爭，能夠激發(fā)學習的積極性，讓學生都力爭上游。例如，初中生物教師在進行《綠色植物的呼吸作用》教學時，在對學生分組之后，讓學生對綠色植物的呼吸作用進行調(diào)查和研究，并且將各個組員的研究結(jié)果進行分享。不僅組內(nèi)成員需要相互競爭學習，不同小組之間也應該參與競爭，在競爭的同時也能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

三、總結(jié)

總之，在初中生物教學中使用合作學習方法，對提高學生成績和初中生物教學質(zhì)量都有所幫助。合作學習教學方法能夠幫助初中生物教師明確教學任務與目標，發(fā)現(xiàn)教學難點與重點，改進教學方法與技巧，從而提升學生學習能力與成績，提高學生的學習效率。