新課改背景下有效教學之我見

2018年秋正值湖北新課改，我代高一地理，面對新學生，新教材，新課標，就“大氣的組成和垂直分層”有效教學談一下個人的見解。

一、有效安排課程內容，實現課程生活化，社會化，實用化

本節內容課標解讀是：運用圖表等資料，說明大氣的組成和垂直分層，及其與生產和生活的聯系。它是地球上大氣的開篇之學，既承接上一節“大氣圈”，又為啟動下一節“大氣受熱過程”作知識鋪墊。

為了遵循學生認知發展規律，遵循知識內在聯系，同時激發學生學習興趣。我將本節內容安排為：①大氣的組成及其環境意義；②人類活動對大氣的影響；③大氣的垂直分層及其與人類活動的關系；④逆溫形成及影響。

對于學生而言，最真實的問題就是學生的生活實際。結合課程內容與學生生活實際的聯系。我將重點確定為：對流層，平流層的特點。難點確定為：對流與平流運動；逆溫的形成及影響。

二、課時適中，教學得法，讓課堂煥發出師生活力

為了能讓學生完整學習完“大氣的組成和垂直分層”，并能掌握大氣是由哪些成分組成的；大氣在垂直方向上分為幾層，各層有何特點；大氣的組成和垂直分層與人類活動有怎樣的聯系這些知識。又能激發學生運用所學參與學習“逆溫”的興趣，需要留給學生充足時間，因此我將課時安排為1.5時。

用什么樣的方式讓學生高效獲取知識？讓課堂煥發出師生活力，教學得法很重要。本課遵循由溫故知新→媒體演示，學習新知→列表歸納→舉例分析演繹→理性認識→應用知識解決實際問題的教學主線。突出教師點撥，學生探索的原則。在此過程中引發學生認知沖突，激活學生思維，獲取知識。

三、讓課堂教學與生活實際相連，重點突出，難點突破，有效講授新課

講授對流運動時，引導學生讀圖分析對流層氣溫（氣溫隨高度增加而降低）下熱上冷的特點。為了理解對流層氣溫分布特點是如何影響大氣運動的，讓同學們試想一下在爐臺上放置一壺水。通過加熱，壺底的水溫度首先升高，受熱體積膨脹，密度變小。暖水上升，當達到壺頂時，水因冷卻而形成冷水。冷水又向下運動，到達壺底時，又再次被加熱，這一過程稱為對流。對流層中的大氣也發生著類似的過程，靠近地表的大氣首先被加熱，體積膨脹而上升。在暖氣上升過程中，其溫度不斷降低，當它冷卻到低于周圍空氣的溫度時，收縮密度增加而下沉，氣體在下沉時再次變暖，從而開始一個新的對流過程。這種運動的空氣被稱為對流氣流，空氣的這種垂直運動則是導致各種天氣現象的主要原因。

那么平流層氣溫分布特點又是如何影響大氣運動的呢？讓同學們再來考慮那壺水離開爐臺的情況。不加熱時冷水下沉在壺底，熱水上升到壺頂，壺水恢復平靜。平流層中大氣運動也如此，暖氣密度小浮在上，冷氣密度大沉在下，大氣穩定，天氣晴朗，能見度高。空氣的這種狀況則是有利于飛機飛行的主要原因。

讓同學們考慮一下，在一個寒冷，晴朗的冬季夜晚，風平浪靜，陸地冷卻快。靠近地表的空氣要冷于其上部的空氣，因此溫度隨著高度而增加，這就形成了逆溫。逆溫上熱下冷，大氣穩定，不利于污染物的擴散。逆溫像一個大蓋子，圈住了逆溫層下部的污染物，從而加重大氣污染。

四、有效設置課后問題，鍛煉學生思維，培養學生總結習慣

為了鍛煉學生思維，培養學生總結習慣，我在課后設置以下問題：

（1）理解要點：①為什么平流層適合飛機飛行？②無線電通信利用了哪層大氣的特點？

（2）理性思維：①對比與比較大氣對流與平流運動。②在平流層中，溫度為什么會隨著高度增加而升高？

（3）知識應用：描述什么是逆溫，對人類生活有何影響？有效教學要求教師在教學時顧及學生的層次，鍛煉學生思維，培養學生學習習慣，讓學生從學會到會學。

通八達 以上是我個人教學的見解。畢竟學無止境，教無定法，希望以我之見能拋磚引玉。