淺談初中數(shù)學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：長期以來，在應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響下，數(shù)學(xué)課堂是以教師的“教”為主，學(xué)生只是配合教師完成教學(xué)任務(wù)；教師一般采用的是“滿堂灌”的教學(xué)方法，講課追求講深講透，一步到位，大搞題海戰(zhàn)術(shù)；從而使學(xué)生理解為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學(xué)生學(xué)到的不是數(shù)學(xué)，而只是解題技巧。教師的主導(dǎo)作用完全取代學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于一種被動的地位，消極地學(xué)，機(jī)械地用，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性逐漸消失。

《新課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”同時《新課標(biāo)》強調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心。”新課標(biāo)要求學(xué)生自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。面對這一新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，我們教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上動腦筋、下功夫，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，進(jìn)而主動的去鉆研、理解、想象，使他們在濃厚的興趣中認(rèn)識新知，掌握技巧。下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提出自己粗淺的看法：

一、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想和觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出具有個性特長、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的人才來。數(shù)學(xué)是“做”出來的，不是“教”出來的。一名學(xué)生，只在課堂上“聽課”，沒有活動，沒有“做”，就不能形成真正的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程必須重視讓學(xué)生親身感受，動手操作，動口交流。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有目標(biāo)地探索和高度自主地解決問題的過程，才是形成其良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)局限于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，而更應(yīng)關(guān)注學(xué)生作為“社會人”的發(fā)展，特別是學(xué)生個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師單純地為學(xué)生付出，而是教師創(chuàng)造性工作的一部分。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是師生雙方實現(xiàn)自己生命價值和自身發(fā)展的舞臺。自主學(xué)習(xí)對教師的要求將更高，要求教師在業(yè)務(wù)功底、創(chuàng)新能力和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神等方面都要達(dá)到較高的程度。只有通過其切身的體驗和感受，才有可能改革創(chuàng)新出適合現(xiàn)代社會要求的課堂教學(xué)模式；只有教師富有創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲；只有教師自己不斷學(xué)習(xí)，自主地鉆研探索教學(xué)規(guī)律，才有可能影響學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鉆研；只有在充滿生命力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與，相互作用，才能迸發(fā)出智慧的火花，激發(fā)出創(chuàng)造的靈感。

二、盡可能地讓學(xué)生自我實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

葉圣陶先生指出，“教是為了不教，要讓孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)”。 所以，教師應(yīng)根據(jù)每名學(xué)生的特點，積極引導(dǎo)他們善學(xué)、樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，使之主動尋求問題的答案，既獲得新知識，又學(xué)到如何獲得知識的本領(lǐng)。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這是探究式教學(xué)中的關(guān)鍵步驟。在具體的實施中，我主張盡可能地讓學(xué)生自我實現(xiàn)。即在具體學(xué)習(xí)開始之前，讓學(xué)生分析學(xué)習(xí)環(huán)境，分解目標(biāo)，制定計劃，結(jié)合自己的特點和經(jīng)驗，分析所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境中的相關(guān)因素，根據(jù)自身的條件，提出個人的目標(biāo)和需求。然后，根據(jù)這一特定目標(biāo)安排學(xué)習(xí)步驟，選擇學(xué)習(xí)方法，建立解決問題的方案。在實施過程中，可以隨時隨地對自己的行為監(jiān)控、反饋，再依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，正確評價自己達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度和水平，及時找出自己的差距，加強薄弱環(huán)節(jié)，真正地發(fā)展和完善自我。通過以上感性的實際操作和理性的數(shù)學(xué)推理，學(xué)生真實地感覺到了“諸途同歸”的奧妙，增強學(xué)習(xí)的趣味性、操作性、實踐性、重復(fù)性和探索性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的習(xí)慣和能力。同時，讓學(xué)生領(lǐng)會了知識的來龍去脈，增強了學(xué)習(xí)的能動性，提高了學(xué)習(xí)的效率。這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)在教師的嚴(yán)密組織管理下進(jìn)行教學(xué)，以及傳統(tǒng)教學(xué)中面對面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師不再直接控制教學(xué)，教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我探究學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生學(xué)會自由學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性與創(chuàng)造性的發(fā)展。

三、利用小組合作促進(jìn)自主學(xué)習(xí) 。

蕭伯納有句名言：“兩個人，每人有一個蘋果，交換一下，仍是每人一個蘋果；兩個人，每人有一種思想，交換一下，每人就有兩種思想”。這句話道出了我國新課程改革倡導(dǎo)的其中一種全新理念——小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中通過師生之間、生生之間多邊互動，積極合作共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。這既是新一輪課程改革對廣大教師教學(xué)行為的基本要求，也是強化教師引導(dǎo)作用，提高教學(xué)針對性、實效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂中建立合作小組，一般要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等諸方面因素，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行編組。“組內(nèi)異質(zhì)”為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而“組間同質(zhì)”又為全班各小組間的公平競爭提供了保證。結(jié)合初中學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，通常可以采用按前后座次就近組合與任務(wù)為中心的任務(wù)組合兩種形式。在教學(xué)中究竟使用哪一種，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況而定。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

培養(yǎng)學(xué)生“問題自主解決”能力的第一步是讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。“問題”就是疑點，學(xué)生有了疑點，才會推動其應(yīng)用已有知識去探索解決問題的辦法，從而便于推陳出新，學(xué)生的創(chuàng)新能力同時也會得到培養(yǎng)。要創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生質(zhì)疑問難作出示范，學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，加之受知識面狹窄的限制，學(xué)習(xí)知識或思考問題時常抓不住要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)不了實質(zhì)性的問題，同時，學(xué)生易被一些表面現(xiàn)象干擾和迷惑，往往提不出關(guān)鍵性的問題。針對這種情況，在教學(xué)中教師要有意識地科學(xué)地設(shè)計問題，精心安排提問時機(jī)，注意向?qū)W生提示設(shè)問的角度和方法，為學(xué)生質(zhì)疑問難作出示范，使學(xué)生逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的方法。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。我相信，在教學(xué)中給予學(xué)生足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。努力做到：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

（1）全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

（2）《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》劉兼、孫曉天主編

（3）21世紀(jì)教育網(wǎng)論文《初中數(shù)學(xué)課教學(xué)的探究》《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探索意識的培養(yǎng)》