淺談游戲在中班一日生活中的滲透

【摘" " 要】幼兒在游戲中學習和成長。幼兒園游戲和幼兒自主游戲不一樣，幼兒園游戲是教師在教育總目標的前提下有目的、有計劃、有組織的開展活動，是幼兒園課程中最基本、最重要的組織形式。根據中班幼兒活潑好動、具體形象思維開始發展，開始接受任務并自我組織游戲的年齡特點，本文從創設良好的游戲環境、細致的觀察游戲環境和游戲中的幼兒、恰當的介入活動三方面淺談游戲在中班一日生活的滲透。

【關鍵詞】游戲;滲透;中班幼兒;一日生活

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.185

一、創設良好的游戲環境

游戲環境是指為幼兒游戲活動所提供的條件，包括物質環境和心理環境兩個方面。物質環境主要是指幼兒園各種人工或非人工的游戲空間和場地、游戲材料、游戲時間等;心理環境是指環境中的人際關系及心理氣氛，包括師幼關系以及兒童于兒童之間的同伴關系、寬松自由的游戲氛圍等。游戲環境的規劃是在幼兒園開展游戲重要的一步，它強調將整個游戲環境作為一個動態系統，發揮整體優化功能。游戲環境的布置不應該是規劃者一廂情愿的活動，而應當建立在對每位幼兒充分了解的基礎上，因此有序的環境使幼兒能在其中找到適合自己的游戲空間和操作材料，這對于培養幼兒的自主能力、選擇能力都非常有幫助。

（一）布置合理的區域空間

1.劃清區域活動空間，便于幼兒選擇。教師應該對游戲區域空間劃分清楚，一般較多選用可移動隔物隔離，讓游戲更自主。

2.選用相對開放空間，讓幼兒更有安全感和歸屬感。相對開放的空間，讓幼兒在活動區里，看到同學和老師都在參與活動，心理壓力得到緩解，就能跟隨同伴自然、自主的參與到活動中來，讓幼兒更有歸屬感，更有利于幼兒的探索活動。

（二）環境主題要鮮明突出、有序一體、貼合幼兒興趣

每一個年級、每一個階段要有一個大的主題。主題的安排要根據幼兒的興趣特點選擇，根據時令的特點變化。幼兒喜歡鮮艷色彩，喜歡活潑可愛的小動物，根據這些特點，我們在營造良好環境氛圍時，增添這些富有生氣的元素。

（三）科學合理的規劃區域

在開展戶外活動之前，要對活動場地做好規劃：在遵循自然和安全衛生的前提下，要開設哪些活動區，開設在哪個具體位置，需要多大空間等等。在規劃活動場地時，我們既要考慮各個區域活動的性質和要求，又要充分考慮安全因素。大概其區域劃分，多大的區域空間，如：將投擲區設置在場地邊緣地帶，車類區與球類區運動量大的，可以分隔距離，避免相互干擾。大型材料的歸為空間和一物多玩區需有較大的彈性化空間，滿足幼兒各種自創游戲的需要。在前面兩個基礎上，加入適當的挑戰性，把戶外游戲環境的空間大限度的用于游戲和探索，能夠有效地激發幼兒的好奇心，幼兒沒有被局限在規定的、少量的活動器材上，他們能創造性的進行游戲活動。

游戲環境的規劃是為了更好地滿足幼兒游戲的需要，而不是為了追求裝飾功效或應付領導的檢查。可以說，幼兒、家長和教師的多方參與和互動應是參與性原則的實質。

二、恰當的介入活動

（一）選擇時機恰當介入

1.教師何時介入，何時不可介入，最緊要的是向兒童要答案。一般來說，當幼兒出現以下情況時教師應當介入：幼兒遇到困難，即將要放棄游戲意愿時;幼兒在與環境的互動中產生認識沖突時;游戲中出現消極內容時。不過，這些情況教師最好不要介入：當幼兒不想與同伴玩耍;幼兒認為教師介入是在干擾自己游戲時;教師以為介入游戲是對兒童的責任時;不能從中享受到樂趣或感到有心事和太累時。總之，教師要考慮到幼兒游戲時的情緒狀態，隨時以積極、開放的態度對待幼兒游戲。

2.教師在觀察幼兒游戲的基礎上，及時介入幼兒游戲，做幼兒游戲的合作者、引導者。教師要認真觀察游戲中的幼兒，及時發現游戲中的問題，及時對幼兒給予反饋，做出引導，或者自己也參與其中，做幼兒游戲的合作者。教師在觀察游戲的基礎上的指導，才是對幼兒有促進作用的，才能恰當的幫助幼兒獲得發展，才能對幼兒的發展水平做到心中有數。觀察也為評價游戲提供具體詳實的材料，是教師正確評價幼兒游戲的保證，在全面了解幼兒游戲的基礎上，教師對游戲形成正確的認識和積極的評價。

（二）適宜的引導方向

1.對新材料新玩法進行指導。新材料剛投放到區域活動、戶外活動中，幼兒不知道如何去玩，有的幼兒會對新材料直接失去興趣，教師在投放材料后，要對幼兒講解材料玩法，這樣才能激發幼兒玩的意愿。例如：我們班的“報紙接運球”，起先投入“報紙接運球”，我們沒有和幼兒說過這個如何玩，投放到活動中，極少有孩子去拿報紙，有也是拿起來低估一番，最多扔一扔，或把用把小呼啦圈和布塊連在一起的用來當報紙球接托的當帽子，頂在頭上，之后一下也沒了興致。后來我們在活動中引導幼兒把報紙球放在接托板上，想炒豆豆一樣來回翻炒，不讓報紙球滾落的地上，孩子一下子來了興趣，之后在增加新玩法，在孩子邊上增加報紙球，再提高難度倆倆一組相互拋接。

2.教師要積極參與游戲。中班幼兒有時教師具體的指導和幫助，教師以角色的身份指導游戲是一種很好的方法和手段。教師可以根據需要靈活掌握，比如在和孩子們玩“娃娃家”的游戲時，由于各角色的活動單調，又缺乏協調，我便扮演成“娃娃家”的“媽媽”，吩咐“爸爸”去買菜，叫“姐姐”去洗衣，自己則看娃娃，喂飯，哄睡覺等。在這種情況下，由于教師的積極參與并擔任了游戲的主角，使其他角色也都明確了各自的責任，游戲內容也就豐富了起來。

幼兒教師一定要充分了解幼兒的心理，滿足幼兒的需求，讓幼兒真正在玩中學，玩中成長，真正發揮游戲活動的重要價值。

參考文獻

[1]翟理紅.學前兒童游戲教程[M].上海：復旦大學出版社.2006（09）：18.

[2]吳敏峰.戶外體驗區域活動材料投放的探究與研究[J].考試周刊，2015（86）：110.

[3]沈佩.幼兒園游戲中的教師介入指導研究[J].新課程（上），2014（08）：27.