恰當使用微課提升高中數學教學效果

【摘" " 要】隨著信息化社會的飛速發展，越來越多的信息技術被應用到了各行各業的生產中，就教育行業的發展來說，信息技術在課堂授課中所發揮的價值被越來越多的教師所認可，并逐漸將其與自身的授課活動相結合，探索出許多高效的教學手段，微課作為信息技術在教學領域中的一個有效工具，改變了傳統的教學方式，豐富了課堂內容，提高了學生的學習興趣，為教學有效性的提高發揮了關鍵作用。本文即對如何利用微課教學提升高中數學的教學效果展開分析探究。

【關鍵詞】微課;高中數學;教學效果;具體措施

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.196

高中數學學科具有抽象性，內容繁多，不易理解的特點，學生學習過程中，難免覺得困難。微課的出現改進了傳統數學教學方式，其短小精煉且突出教學重難點，簡明扼要的對知識進行講解，有利于學生理解，符合學生的認知水平。

一、當前高中數學學科的教學現狀

（一）教師教學壓力大，教學理念落后

高中階段教師面臨著極大的教學壓力，時間緊張，課程繁多，此外，有相當一部分教師仍然堅持傳統的灌輸式教學，奉行題海戰術，讓學生通過大量的刷題來掌握應試技巧，雖然在短期內可能會提高成績，但從長遠來看，會極大的打擊學生的學習積極性，不利于教學效果的提高。教師的教學理念和教學方式也不再適應當前的高中教學要求，給教學活動帶來了一定限制[1]。

（二）學生對于數學學科普遍存在畏難抵觸心理

數學學科對于大多數學生來說一直都是一門學起來很頭疼的學科，這一方面是因為數學知識本身就邏輯性和理論性較強，不好理解，另一方面，學生對數學普遍存在畏難心理，缺乏自信心，進而抵觸和逃避數學學科的學習，這也導致整體教學效果難以得到保障。

（三）學生自主學習能力不強，學習主動性不高

高中階段學生每天要接收大量的知識，神經緊繃，壓力極大，在這種環境下，學生的身心都承受著巨大的負擔，只能一味地被動接受撲面而來的各科知識，并強制性的理解消化，因此，對于高中生來說，其普遍缺乏自主學習能力，課下時間十分緊張，很難有系統化長期化的時間用來自主學習，導致學生的自主學習能力得不到提高，學習自主性也難以得到培養。

（四）授課方式單一，師生配合程度不高

高中數學教師授課方式不夠多元化豐富化，基本上僅限于板書教學、多媒體課件教學等方式，導致數學課堂氣氛較為沉悶，學生課堂積極性不高，難以和教師形成高效的配合，阻礙課堂授課效果的提高。

二、如何利用微課開展高中數學教學

（一）結合微課進行課堂導入，吸引學生注意力

微課的展現形式多種多樣，其將圖片、文字、音頻和視頻融合在一起，極大的豐富了課堂授課的形式，活躍課堂氛圍，打破了以往單一、沉悶的課堂氛圍。通過微課來開展課堂導入，可以幫助教師在豐富授課形式的基礎上快速的吸引到學生的課堂注意力，高效的使其進入課堂學習狀態。除此之外，經過長期化、系統化的微課授課的應用，有助于激發學生的課堂參與積極性和對數學學科的學習興趣，減輕心理負擔，正視數學學科的學習，還能是學生逐漸養成良好的學習習慣，培養自主學習能力，實現數學素養的全面提升。

（二）教師要積極整合優質網絡教學資源，提高微課內容質量

高中階段時間緊、任務重，教師的教學壓力本來就大，因此，要想保障課堂教學效率，提升教學質量，就需要教師在有限的時間內實現最大化的效率轉化，簡言之，教師可以充分利用多媒體教學設施，對網上的優秀教育教學資源進行整合，借鑒優秀教師的教學經驗并將其融入進自身的教學活動中去，對微課內容進行不斷的更新和完善，確保授課內容的高質量，為學生提供最優質的知識輸出，進而為教學效果的提高起到推動和促進作用。

（三）靈活利用微課對高中數學重難點進行精準化、針對化教學

微課其本身具有時間短，內容精煉，重點突出的特點，基于這一優勢，教師在授課過程中就可以充分利用這一特點，在吃透教材內容，摸清教學根本任務的前提下，設計針對化、準確化的微課內容，結合學生的實際情況和理解水平對教材重難點進行重點教學，平衡各個知識點之間的時間和精力，在完成教學目標的同時還能高中數學學科的整體教學效果，實現學生數學綜合能力的同步提高。

（四）通過微課進行高中數學分層教學

分層教學對于高中數學教學來說具有極大的幫助和促進作用，將微課與分層教學相結合，無疑會使教學效果更加明顯，比如，教師可以通過對教學內容進行分層，按照初級難度、中級難度、高級難度的層次來設計不同的微課內容，拿“數列”這一教學重難點的教學來說，教師就可以按照首款可進程設計多個微課視頻，第一個微課可以對數列的相關理論知識、概念進行初步講解，讓學生建立必要的了解和認知，第二個微課則可以重點對數列公式的推導過程進行重點細致的講解，讓學生在教師的指導下嘗試自行完成公式的二次推導，第三個微課的內容則可將重點放置于學生的知識應用能力的培養上，讓學生進行大量的練習，提高實際做題能力。總之，利用微課開展分層教學對于學生數學能力的培養和教師教學效果的提高都具有極大的促進作用。

（五）發揮微課程優勢，幫助學生進行課后復習鞏固

微課通過多媒體信息技術進行知識的輸出和傳遞，這也決定了其可以突破傳統課堂教學的限制，實現課內課外同步教學，為學生提供極大的便利條件。通過微課資源的共享，學生在課下時間可以實現隨時隨地學習，對于在做題過程中遇到的困難和問題可以及時的通過查閱微課內容得到解決，還能幫助學生實現知識點的深入復習和鞏固，使學生的數學學習保持完整性和連續性，最大程度的保障學習效果。

三、結束語

綜上，微課在高中數學中的應用不僅能提高教師的教學效率和水平，還能使學生正視數學學科，激發學習興趣，提高學習主動性，保障學生的課堂學習效果。教師可以將微課與分層教學方式相結合，還可以對學生的學習進行跟蹤評價，亦或是利用微課進行課堂導入，總之，積極探索微課在實際授課中的應用方式，增強數學課堂效果，提高微課教學效率，優化數學課堂應用，實現學生數學能力的穩步提高。

參考文獻

[1]李家晶.微課在高中數學教學中的應用[J].學周刊，2016，28：165-166.

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[4]王春來.基于微課模式的高中數學教學策略研究[J].數學學習與研究，2016，12（17）：174-175.