科學(xué)教育活動(dòng)有效提升幼兒科學(xué)探究能力的策略

【摘" " 要】科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)于提高幼兒的科學(xué)研究能力很重要，幼兒對(duì)各種事物都很好奇，所以，進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)可以滿足幼兒的好奇。在進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)要著重關(guān)注幼兒的研究能力和動(dòng)手能力。教師不要以傳授知識(shí)為主要目的，要讓幼兒親自去實(shí)踐，操作。通過對(duì)幼兒進(jìn)行提問讓幼兒進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育活動(dòng);幼兒;探究能力

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.165

教師通過開展科學(xué)教育活動(dòng)來(lái)與幼兒積極互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)?？茖W(xué)教育活動(dòng)作為幼兒園的活動(dòng)之一，它與其他活動(dòng)相比，它更注重培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新能力和探究能力，更加的鼓勵(lì)幼兒去親自探究，所以，探究不僅僅是科學(xué)領(lǐng)域的研究方法而且還是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)最根本的目標(biāo)就是要培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)探究能力。本文闡述了什么是幼兒的科學(xué)探究能力和特點(diǎn)以及提升幼兒科學(xué)探究能力的策略。

一、什么是幼兒的科學(xué)探究能力

幼兒的科學(xué)探究能力主要是一種萌芽式的探究能力，也就是說(shuō)，幼兒對(duì)周圍的事物提出疑問，通過對(duì)觀察事物發(fā)展的變化進(jìn)行探究，根據(jù)觀察得到的結(jié)果進(jìn)行分類排序。學(xué)會(huì)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的工具來(lái)提高自己的觀察能力，最后觀察數(shù)據(jù)，找到規(guī)律，得出結(jié)論。前期注重提高的是動(dòng)手操作能力，后期是提高幼兒的分析理解能力。而且在分析理解的過程中，可以與其他人一起交流合作，分享自己的想法，這樣也可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽別人的觀點(diǎn)。幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)往往是幼兒非常感興趣的一個(gè)活動(dòng)，因?yàn)榭梢宰约簞?dòng)手，幼兒有很大的好奇心，也很想動(dòng)手操作。

二、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)

（一）內(nèi)容的生活化

幼兒因?yàn)槟挲g的限制，生活經(jīng)驗(yàn)有限，所以，教師在進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)就要與幼兒的生活聯(lián)系在一起，因?yàn)槿绻休^高的科學(xué)性，幼兒是沒有辦法理解的。所以，將幼兒的生活和科學(xué)教育活動(dòng)相結(jié)合，通過調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在原有生活經(jīng)驗(yàn)中加入科學(xué)探究。例如，對(duì)生活中動(dòng)植物的觀察，對(duì)天氣現(xiàn)象提出疑問，并了解是如何產(chǎn)生的。往往是這些貼近生活的東西更能激發(fā)幼兒的求知欲。

（二）材料的具體化

幼兒在最開始時(shí)以具體思維為主，還沒有接觸抽象思維，所以，在進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，要將具體的東西給幼兒看，例如，在練習(xí)常見的水果時(shí)，要將真正的水果給幼兒參考。這樣的話比圖片的效果更好一點(diǎn)。

（三）過程的自主性

大多數(shù)幼兒都有很強(qiáng)烈好奇心，更喜歡動(dòng)手操作，他們喜歡在操作的過程中了解事物和觀察世界，進(jìn)而學(xué)會(huì)思考問題。因此，要教師要給幼兒親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，給他們操作的時(shí)間和空間。而且幼兒的思維是跳躍性，他們通常會(huì)在短暫的時(shí)間從一個(gè)問題轉(zhuǎn)化到另一個(gè)問題，而且是不相關(guān)的問題。所以，幼兒會(huì)在科學(xué)教育活動(dòng)的過程中出現(xiàn)思維的碰撞和跳躍。這時(shí)，教師就要注意正確引導(dǎo)幼兒思考問題，并要耐心的解答幼兒的問題。

（四）表達(dá)的多樣性

幼兒所了解的文字有限，幾乎不會(huì)用文字太表達(dá)，他們更喜歡用圖畫、圖示、動(dòng)作和數(shù)字來(lái)表達(dá)。因此，要保護(hù)幼兒的想象思維能力。鼓勵(lì)和支持幼兒在科學(xué)教育活動(dòng)中運(yùn)用多樣的方式來(lái)表達(dá)。更加可以在這過程中來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及提起質(zhì)疑并加以思考。

三、提升幼兒科學(xué)探究能力的策略

（一）著重提高幼兒的探究方法，避免以傳授科學(xué)知識(shí)的主要目標(biāo)

近年來(lái)出現(xiàn)了一些不好的情況，很多的科學(xué)教育活動(dòng)不論是在內(nèi)容還是目標(biāo)設(shè)計(jì)中，都是以傳授知識(shí)為主，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解和記，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)探究能力。其實(shí)，科學(xué)教育活動(dòng)不僅可以豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)，還能幫助他們發(fā)展理解能力，最終給幼兒確立正確的核心價(jià)值觀，提高科學(xué)核心素養(yǎng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，探索本身就比知識(shí)重要，在科學(xué)探索中，教師通過激發(fā)幼兒的興趣，讓他們體會(huì)到探索的艱辛，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，保留他們的創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒對(duì)問題提出疑問，然后，教師進(jìn)行解答。最好是能夠延展。教師必須從小就培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力。不過于重視知識(shí)的傳授，更要注意對(duì)幼兒價(jià)值觀的培養(yǎng)。嚴(yán)格設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)，在幫助幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)不斷提高幼兒的科學(xué)探究能力。樹立對(duì)科學(xué)正確的態(tài)度。

（二）提供良好的環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)接受知識(shí)

現(xiàn)在很多的科學(xué)教育活動(dòng)都是以教師傳授知識(shí)為主，幼兒被動(dòng)接受，教師只是指引幼兒前進(jìn)的方向，幼兒才是主體。所以，在課堂上教師一味地去講課，幼兒在課堂上的參與度不高，那么學(xué)習(xí)效率也不會(huì)好的。針對(duì)這一現(xiàn)狀教師要適量的縮減課堂目標(biāo)，給幼兒多一點(diǎn)時(shí)間思考和互相交流的機(jī)會(huì)，要樹立幼兒的主體地位。在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒可以自己設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)，全程自己動(dòng)手操作加深印象，在總結(jié)的時(shí)候，互相討論交流。這有利于培養(yǎng)幼兒形成傾聽的習(xí)慣。教師也不要輕易否定幼兒的想法，應(yīng)該多鼓勵(lì)他們動(dòng)手嘗試。

（三）多鼓勵(lì)和支持幼兒

在科學(xué)教育活動(dòng)中，大多數(shù)的教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)都偏結(jié)果性，但過程比結(jié)果更重要，更有價(jià)值。所以，教師應(yīng)該注重過程中的評(píng)價(jià)。盡量不要用“正確答案”來(lái)阻擋幼兒的創(chuàng)造力思維。而且，教師在組織科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)要有針對(duì)性的提高幼兒的科學(xué)探究能力，幼兒園的教育目的應(yīng)該是靈活多變的，而不是束縛幼兒思維。培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)要從下抓起。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，要遵循以上幾個(gè)方面來(lái)提升幼兒科學(xué)探究能力，從而推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。

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