基于核心素養的初中英語寫作教學探究

【摘" " 要】基于核心素養的初中英語寫作教學策略可以促進學生綜合發展，對于學生未來健康成長具有重要意義。本文首先對初中英語核心素養作出簡要闡述，然后結合筆者實際教學經驗，提出幾點基于核心素養的初中英語寫作教學策略，希望可以借此文和業內展開有效交流，以促進初中英語寫作教學水平得到共同提升。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;寫作教學

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.164

在新課改背景下，培養學生英語學科核心素養是初中英語教學的重要目標，寫作教學是英語教學中的重要內容，是培養學生核心素養的重要媒介。但就目前來看，初中英語教師寫作教學問題多有存在，這主要是因為教師教學理念落后、教學活動單一、教學方法不當造成的，需要對此予以高度重視。

一、初中英語核心素養概述

英語學科核心素養主要指的是在英語教學中培養學生關鍵能力的獨特價值，此類價值對于學生未來成長、健康發展具有重要意義。初中英語核心素養關鍵要素主要為：1.語言能力。語言能力在英語學科核心素養中占有核心地位，主要指的是學生利用英語語言進行表達的能力、交際的能力，包含英語語言知識與英語語言技能。在英語語言知識中，包含了語音、詞匯、語法、功能、話題等知識;在英語語言技能中，主要為聽、說、讀、寫能力。2.學習能力。主要指的是學生的學習方法掌握能力、學習反思總結能力以及自我調整能力。3.思維品質。思維品質主要指的是學生英語學習的批判思維、深刻思維、靈活思維、創造思維以及敏捷思維，思維發展對于學生英語語言知識的運用以及語言表達具有重要意義。4.文化品格。學生文化品格的培養對于學生綜合發展具有重要意義，一方面，在英語教學中融入祖國優秀文化內容，可以培養學生的文化認同感，另一方面，在英語教學中融入國外文化內容，可以讓學生的跨文化交流能力得到提升[1]。

二、基于核心素養的初中英語寫作教學策略

（一）積極轉變教學理念

在部分初中英語教師中，傳統教學理念較為根深蒂固，想要創新教學模式、改變教學方法存在著一定困難，對此，初中英語教師應對自身教學理念予以積極轉變，為寫作教學高效開展奠定基礎。首先，初中英語教師應明確當前開展英語教學的主要教學目標、教學理念;其次，初中英語教師應清晰優化教學方法的重要意義，積極進行深度思考，明確培育人才的重要意義;然后，初中英語教師應轉變傳統教學角色觀念，充分尊重學生在英語寫作學習中的主體地位，鼓勵學生在課堂中大膽提問;最后，初中英語教師應在教學設計中將整體教學目標進行有效分解，細化為多個小目標落實到各個教學環節中，為教學策略制定起到指導作用[2]。

（二）組織多元教學活動

1.頭腦風暴。頭腦風暴活動的組織可以培養學生的英語創新思維，同時可以讓課堂教學氛圍變得更為活躍。如針對某一英語寫作主題，就可以讓各個小組學生輪流說出一個自己想到的寫作思路，在寫作思路與主題相關的前提條件下，教師可以鼓勵學生進行積極拓展，最后再進行有效評價，通過這種活動組織，可以讓學生的寫作思路變得更為開闊，進而提升學生寫作能力。

2.競賽活動。英語寫作教學過程中，教師組織競賽活動可以讓學生的寫作積極性得到充分調動。以故事創作比賽為例，在此種教學活動中，教師可以劃分學生為各個小組，讓學生以小組為單位對故事進行集體創作，小組中每一名學生可以寫出一個句子，然后讓組長進行記錄，最后組織學生寫出句子為完整故事，并評選出優勝故事小組。以大家來找茬活動為例，教師可以給出一篇存在多種錯誤的負面典型作文，讓學生分為小組進行挑錯，并說明原因，最后點評各個小組具體表現。

3.接龍活動。接龍活動的開展可以讓學生學習熱情得到有效激發，可以讓學生寫作活動參與積極性得到充分調動。在具體活動組織中，教師首先可以對英語寫作話題進行選定，然后說出一個句子作為故事開頭，讓學生憑借自身想象力進行接龍，在此過程中，學生的寫作思維可以得到有效鍛煉。

（三）采用分層教學策略

分層教學策略的實施可以讓不同學情特點的學生主體地位均得到充分尊重，可以讓教學策略變得更為合理。首先，初中英語教師可以對學生進行分層，如學習基礎較好的學生、學習基礎一般的學生以及學習基礎較差的學生;其次，初中英語教師可以針對學生分層對教學目標進行有效劃分，對于學習基礎好的學生來說，可以設計一些具有挑戰意義的寫作任務，讓學生可以憑借自身活躍思維完成寫作活動，如對于學習基礎一般的學生來說，教師可以設計一些發展寫作目標，對于學習基礎較差學生來說，教師可以設計基礎寫作目標，考察學生語法能力、句式結構掌握情況以及基礎知識水平;最后，初中英語教師應對課后作業進行分層設計，保證任務難度合理。如在“What’s the highest mountain in the world？”的寫作教學任務布置過程中，針對學習基礎較好學生，就可以要求學生運用課堂教學中的典型句式，并結合身邊實例開展句子仿寫活動，而對于學習基礎較差學生來說，就可以為其展示教學中的典型句式，并讓其進行直接仿寫，值得注意的是，教師在分層教學過程中，可以讓各層次小組學生進行互助交流，以此來培養學生團結意識。

（四）革新批改講評方式

批改講評是初中英語寫作教學中的重點內容，為培養學生英語學科核心素養，保證學生英語寫作熱情。首先，初中英語教師應積極從讀者角度對學生作文進行評述，提出學生作文中陳述觀點的合理意見，幫助學生進行積極改正;其次，初中英語教師應注重批改講評中的激勵性語言，既要讓學生認識到自己的不足，同時也要讓學生清晰自身的寫作優勢，保護學生寫作信心;最后，初中英語教師應積極組織學生進行互相批改，讓學生之間做到取長補短。

三、結束語

綜上所述，初中英語教師通過積極轉變教學理念、組織多元教學活動、采用分層教學策略以及革新批改講評方式的主要方法，可以讓初中英語寫作教學質量得到有效提升，進而培養學生英語學科核心素養，讓學生英語學習能力、應用能力得到有效提升。

參考文獻

[1]趙宏武.學科核心素養背景下初中英語以讀促寫教學探究[J].英語教師，2019，19（12）：151-153.

[2]溫枚香.談初中英語教學中如何促進學生以讀促寫[J].才智，2019（16）：220-221.