核心素養下小學語文閱讀教學的相關思考

【摘" " 要】核心素養是宗旨是發展與學生自身成長需求以及社會需求相關的必備品格與關鍵能力，從小學語文學科的角度來講，關鍵能力主要包含了語言的構建與運用、思維的發展、審美能力的提升、文化的傳承等等內容，因此在閱讀教學中，教師需從以上這幾個方面入手探索出符合學生認知水平的策略，提升小學生的閱讀效率，幫助他們掌握基本的閱讀技能，要讓學生在閱讀中學習，逐步滲透核心素養的培養。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.133

培育學生的核心素養是教育改革發展中的一項重要目標，通過閱讀可以增長學生的見識，建立起課內外知識的聯系，有利于提高他們的語言理解及應用能力，增加學生的閱讀量，可以讓他們領會文字的不同魅力，促成他們養成閱讀的習慣，激活他們深入閱讀的興趣，使得他們獲得豐富的情感，這對培養他們的核心素養有巨大的促進作用。小學語文教師要從核心素養的視角開展閱讀教學，探索以學生為主體的教學策略，立足學生的發展，構建出良好的閱讀氛圍，點燃學生的閱讀熱情，逐步提升學生的自主閱讀能力。

一、聽說讀寫相互結合，提升學生的語言綜合能力

聽說讀寫是小學生需具備的基本語言技能，閱讀則是發展他們語言技能的重要載體，小學語文教師可從這四個角度來鍛煉學生的語言能力，從整體上促進學生綜合能力的發展。比如《落花生》中，教師出示有關花生的謎語來導入課堂，引導學生思考：為什么叫落花生？教師相機揭示：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生，這樣就可以激發學生閱讀的興趣。為了讓學生更好地掌握這篇課文的內容，教師采取了自主閱讀、分段閱讀、重點段落剖析等方式提升學生讀的能力，讓他們在讀中領悟，之后設置出面向全體學生的問題情境：課文圍繞落花生講了哪些事情？哪些部分是詳寫和略寫？父親認為花生最可貴的是什么？希望我們學習花生什么品質？讓學生在思與說的過程中獲取課文中的內涵，最后讓學生試著結合生活實際思考從身邊的人和事中領悟到了什么道理，指導學生嘗試著學習課文中的寫作手法進行隨堂練筆，以此來鞏固學生的課堂所學，進一步深化課堂的教學目標。

二、引導學生立足文本，提高他們的思維能力

閱讀可以促進學生思維的發展，提升他們融會貫通的能力。核心素養理念下的語文閱讀教學，教師需幫助學生樹立辯證思維的意識，引導他們立足文本多角度看待問題，激活他們的創新意識，逐步提高小學生的自主閱讀能力。譬如《新型玻璃》一課中，教師先讓學生談談對玻璃的了解，他們給出了不同的答案：透明的和不透明的，薄的和厚的，有色的和無色的，等等。讓學生猜想課題中的新型玻璃會是什么樣的，引導學生帶著疑問進入閱讀學習中。教師以推銷會的形式開展教學，讓學生充當新型玻璃的推銷員，發揮他們的聰明才智把新型玻璃推銷給每一位客商。在此之前先為學生布置熟悉新型玻璃的任務，通過閱讀和理解課文內容掌握新型玻璃的相關知識，運用自學交流的形式掌握課文內容，教師適時解答學生的疑惑。之后以小組合作的形式推選出最佳的推銷員：教師充當客商，提出各種問題，學生依據自己的了解來介紹和回答并提出自己的一些建議。這樣可以培養學生的應變能力及創新能力，檢驗他們對課文內容的掌握程度，最后教師依據學生的表現集中講解表演過程中出現的問題，給學生一些啟發，促使他們進行深度地學習，從多個角度整理信息，從而全面掌握課文內容。

三、融入人文教育，升華學生的思想情感

核心素養中還要發展學生適應社會需求的必備品格。閱讀教學中除了讓學生掌握一定的閱讀技巧之外，還應領悟文章的思想內涵，在情感上與作者產生共鳴，思想上得到升華，從而培養學生良好的品格。小學語文教師需要滲透人文教育，促使課堂走向深度教學的層面。比如《圓明園的毀滅》，在學生理解課文內容的基礎上，激發他們熱愛祖國文化的情感，增強振興中華的責任感和使命感。指導學生有感性地朗讀課文，了解圓明園的輝煌與毀滅的過程，掌握這一段歷史，展示出圓明園輝煌時期和毀滅后的圖片，組織學生對比分析，找出其中的關鍵詞來體會侵略者的強盜行徑、野蠻、殘暴、貪婪等，激發出他們內心真實的感受，使他們明白落后就要挨打的道理，以此來激勵他們努力學習，不斷地提升自己的能力，提高他們不服輸的決心。

四、拓展閱讀范圍，傳承優秀文化

把理論教學與實踐結合起來，可以提升學生的應用能力，通過實踐來深化基礎知識，從而培養學生的核心素養。所以教師要指導學生進行課外閱讀，發展他們的個性化閱讀行為，拓展他們的知識面，引導他們汲取更多優秀文化，提高他們的綜合素養。比如五年級口語交際部分的教學中，教師可組織讀書為主題的活動，學生展示出課余時間搜集到的名言及故事，訪問那些愛讀書的人，分享閱讀過的一本好書，全體學生共同整理出值得閱讀的書籍目錄，還可以開展朗讀比賽、好書推薦會等活動，讓學生享受到讀書的樂趣，引導他們將課外所得運用的課內學習中，使得閱讀成為他們日常生活中的一部分，從而使得他們的綜合能力得到充分地鍛煉，潛移默化中培養學生的核心素養。

核心素養下的小學語文閱讀教學，要讓學生學會積累、運用，指導他們讀好書、好讀書，通過各種有效的途徑強化學生的綜合能力，逐步提升學生的文化素養及審美鑒賞能力，使得小學語文教學實現質的飛躍。

參考文獻

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