小學語文學科中“生命教育”的滲透分析

【摘" " 要】“生命教育”主要是從生命的價值觀，熱愛生命、尊重生命、樂觀人生以及敬畏生命等角度入手，它是思想道德建設中的重要內容之一。小學語文學科中有很多題材的課文，與生命教育有著密切的聯系，另外，語文課堂教學活動和比賽的創編，也是教師實施生命教育的肥沃土壤。基于此，本文提出了小學語文學科滲透“生命教育”的假設，希望對同仁有所幫助。

【關鍵詞】小學語文;生命教育;教學方法

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.127

人的生命只有一次，保爾·柯察金說過，“一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧！”所以每個人都應當熱愛生命，尊重生命，敬畏生命，在有限的生命活動期限間，做出一生中最有意義和價值的事情。這就是我們實施“生命教育”的初衷。小學是人生中學習的一個重要起點，因此，我們應當貫徹素質教育“以生為本”的理念，重視對小學生實施語文學科生命教育的啟發和引導，以下就是筆者的一些粗淺看法。

一、在小學語文學科滲透生命教育的重要意義

從當前的教育形勢來看，對小學生實施生命教育是非常有必要的。首先，實施生命教育，可以有效避免青少年因為各種負面情緒而導致的輕生念頭。比如，近幾年我們從國內各大新聞媒體中看到的一些社會現象，青少年不堪忍受校園暴力、家庭暴力或者是課業負擔，而選擇輕生的現象，其實或許這些困難真的對于他們來說是一種非常大的心理負擔，但只要溝通及時，救助精確，還是可以重新燃起他們對于生命、對生活的熱愛。其次，實施小學語文生命教育的滲透，也是推動未成年人思想道德建設行之有效的方式之一。眾所周知，生命教育是思想道德建設中的一項重要組成部分，而強化學生的思想道德建設，不僅是促使學生健康成長的需要，也是優化素質教育質量的重要內容。語文學科的多篇課文，以及課時結構上的教學優勢，都是我們實施生命教育的立足點。因此，把握好教學的機遇，探索生命教育滲透的有效方法是十分迫切的。

二、結合語文學科，滲透生命教育的具體方法

（一）結合優秀勵志故事，培養學生生命意識

小學語文新課程改革提出的“三維教學目標”中明確了學生“情感”、“態度”和“價值觀”的重要教學指導要求。而“生命教育”則完全符合了“三維教學目標”，它可以讓學生對生活更加熱愛，形成積極的求知態度，以及正確的價值取向。而為了實現這一教學目標，筆者認為，我們可以對小學生宣講一些名人名家優秀的勵志故事，比如，同疾病做斗爭的知名物理學家霍金，他雖然身患嚴重的肌萎縮性脊髓側索硬化癥，但是它對物理學的探索依舊從未停止，他的《時間簡史》、《大設計》、《我的簡史》等作品受到很多人認可;其次，還有同樣被疾病折磨的張海迪，以及著名作家史鐵生，等等。但是，或許他們從一開始也有過抱怨，也有過放棄，而最終卻通過強大心理素質度過了難關，成就了自己人生中的輝煌。教師通過講說這些勵志故事，一方面可以勉勵學生，另一方面，也可以鼓勵自己，促使小學生形成不怕困難，勇抗挫折，熱愛生命，珍惜生命的意識和品質。

（二）結合語文課文，指導學生樹立正確價值觀

其實小學語文教材中也有很多關于生命教育類的主題課文，比如，《爬山虎的腳》，作者就是通過描寫生活中一個不起眼的小生命——爬山虎，而表現了生命的頑強和不屈。因為，從一開始我們都容易忽視這株幼小的生命，但是當它爬滿整面墻壁時，就改變了人們對它的看法。再如課文《落花生》，作者也是借助了借物喻人，托物言志的方式，贊美了像花生一樣的人，這種人外表平淡無奇，但是卻在一直給人們提供著基本的樸實需求，用來勉勵學生做一個外表默默無聞，內心甘于奉獻的人是再合適不過了。此外，在教學《倔強的小紅軍》一課時，我們也可以通過啟發和引導讓學生們體會到革命前輩對革命戰爭英勇無畏，樂觀向上的積極態度，更可以就此對小學生宣揚革命的愛國主義價值觀念，讓小學生將來成長為國家的棟梁之才，建設我們的祖國。

（三）組織多元課內、外活動，拓展生命意義

興趣是最好的老師，結合語文學科進行生命教育的滲透，也不一定要一本正經的“講道理”，因為總是向學生講解理論，并不符合兒童的認知特點和規律。因此，我們可以嘗試組織一些課內或者課外性質的語文教學活動，拓展和延伸學生生命教育的意義和價值。著名思想家泰戈爾曾經說過：“教育的目的是向人類傳遞生命的氣息。”，而具體的教學實施方法，其一，筆者認為，可以組織課內的語文寫作活動，讓學生通過回憶的方式，寫作一篇關于“生活中最有意義”的一件事情，比如，有的學生回憶了父母帶領自己去到西藏看到了一望無際的草原和清澈的小河，以及藍天下奔跑的牛羊，感覺到生活是非常的美好，從而加深了對生活的熱愛之情。還有的學生回憶的是學校組織自己到郊外義務植樹，在看到滿眼的沙塵和手中的幼苗之后，感受到保護環境，珍惜腳底下的綠草的意義，從而多了一份對綠色生命的熱愛和敬畏之情。此外，基于青少年對于新鮮、熱鬧的追求心理，筆者認為我們還可以繼續探索和發現其他形式的語文的特色教學活動，讓生命教育在實踐中得到滲透，喚醒學生的生命意識。

綜上，生命誠可貴，每個人都只有一次，但卻會因為每個人所作出的不同行為而具有不同社會影響力，有的人被世界銘記，而有的人則默默歸于塵土，何為？這一問題留給學生思考，幫助他們感悟生命的意義和價值。

參考文獻

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