初中語文閱讀教學策略探究

【摘" " 要】隨著新課程改革的不斷深入推進，帶動了初中語文教學工作的創新與優化，初中語文是初中教學學科中的重要基礎性學科，承擔著提高學生邏輯思維能力、閱讀與理解能力、語言與表達能力的重要責任，同時也是提升學生文化底蘊與文學素養的重要手段。閱讀教學是初中語文教學中的重要內容，在初中語文閱讀教學的開展中，如何通過教學理念、教學目標及教學手段的創新與優化，構建高效課堂，激發學生對語文學習的興趣，提升語文教學效果是當前教學工作的重點。本文通過探究初中語文閱讀的有效策略，為相關工作的開展提供參考。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;策略

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.125

素質教育在我國的深化推進，帶動了學校教育理念與教學手段的變革與發展，素質教育的核心內容是培養具備綜合素養與能力的學生，以適應當前激烈的社會與人才競爭。傳統的初中語文閱讀教學已不能滿足日益發展的教學需求，也無法滿足現代教育在人才培養中的要求，初中階段是學生人生中的重要階段，初中閱讀教學工作的開展，既要完成教學任務，發展學生的聽說讀寫能力，又要在此基礎上引導學生興趣，建立具有活力與生命力的課堂環境，引導學生思維與能力的開拓。這就要求教育工作者，必須以創新的思維看待當前的教育工作，本著以人為本、立德樹人的教學態度，關注學生的需求與狀態，為語文閱讀教學工作的開展奠定基礎。

一、創設良好的閱讀教學氛圍

在初中語文閱讀教學的開展中，閱讀氛圍的營造是提升教學效果的基礎。閱讀教學的過程，是學生基于內在的驅動力，由教師的引導開展自主閱讀并積極進行探究的過程，在這個過程中學生的閱讀興趣是驅動閱讀教學開展的動力。傳統的初中語文閱讀教學，對學生內在需求及興趣的挖掘和關注不足，導致學生在閱讀教學的過程中缺乏主動性和積極性，為了應付老師而開展閱讀，這就導致初中語文閱讀教學的開展形式大于內容，任務大于效果，學生的主觀能動性得不到充分的激發，無法真正從個人的興趣和動力出發，感受閱讀所帶來的收獲和體驗，造成了閱讀教學的開展如一潭死水，缺乏活力和效果。因此，初中語文閱讀教學的開展，強調“以人為本”，以興趣和體驗為導向為學生創設良好的氛圍，激發學生的閱讀興趣，給學生以充分的自主空間和探索空間，充分尊重學生在閱讀教學中的自主探究意識，創設開放、自主、獨立的閱讀教學氛圍，從而有效調動學生在閱讀教學中的積極性，為閱讀教學的開展注入活力。

二、以多樣化的手段豐富課堂教學

隨著新課程改革在初中語文教學中的深入推進，語文閱讀教學的形式和內容都在不斷進行著創新和優化。在初中語文閱讀教學活力課堂的構建，應當結合多種形式，不斷與時俱進，提升閱讀教學工作的多元化和多樣性，豐富教學內容，創新教學形式，打造豐富的教學情境，借助信息技術和多媒體教學手段，將閱讀教學的內容以更為生動的形式進行呈現，利用情境教學、多媒體教學、合作探究閱讀等多種方式[1]，提升閱讀教學的有效性，激發學生興趣，活躍課堂氛圍，為學生提供更為靈活和多樣的閱讀方法，發展學生的自主閱讀能力，初中語文閱讀教學的構建提供有效途徑。

以《春》一課的閱讀教學為例，本文是朱自清先生的一篇著名散文，文章用生動的語言，形象的描寫了春天到來，萬物復蘇的動人景象，在本課的教學中，教師可以借助多種手段，準備一些有關于春天的圖片、視頻、故事等資料，既可以是在春天拍攝的照片或視頻，也可以是通過各種途徑搜集的描寫春天的詩句或文章。通過這些資料的收集將其制作成為教學課件，而后在課程開始前引導學生思考：春天在你的眼中是什么樣的呢？你會使用什么樣的詞語或句子描述春天呢？而后教師可以引導學生結合教學課件中的圖片、視頻等內容，開啟對本課的學習;在閱讀本文時，教師可以為學生播放一些優美、靈動的音樂，結合學生對春天的感受和思考，帶著感情朗讀全文，并通過朗讀分享一下這篇文章中的哪些語句讓你印象深刻？作者是如何描寫春天的？作者文中圍繞“春”，描寫了哪幾個部分呢？學生通過自主的討論與思考，將文章結構進行分析，同時對作者在描寫春天時所采用的比喻、擬人、排比等手法進行了研究和學習，對文章寫作方式、中心思想、謀篇布局有了深刻的認識，通過自主閱讀與學習的方式提升了教學效果，激發了閱讀興趣，在課程結束后，教師可以鼓勵學生通過本課的學習，使用自己的語言寫一寫自己眼中的春天，或是自己喜歡的季節，通過這樣的方式提高學生對學習內容的轉化能力，達到良好的教學效果。

三、開展豐富的閱讀主題活動

在初中語文閱讀教學中，為充分調動學生的積極性，引發學生對閱讀的興趣，促進閱讀效果的轉化，教師應定期結合教學內容開展豐富的閱讀主題活動，閱讀主題活動的開展可以增強閱讀教學的互動性和體驗感，為閱讀課堂諸如活力，教師應結合教學目標與教學任務進行閱讀主題活動的設計，如閱讀主題周、讀書分享會、情境舞臺劇、主題作文競賽、演講比賽、校園辯論賽等活動，并通過一定的獎勵手段激發學生的參與性與積極性，從而實現初中語文閱讀教學效果的提升[2]。

以《皇帝的新裝》一課的教學為例，本文由皇帝的“新裝”入手，通過這個荒誕離奇的故事，揭露了謊言和真理，在本課程的教學中，教師可以采用情境表演的形式開展教學活動，由學生根據故事情節設計表演劇本，分別扮演皇帝、騙子、官員、百姓和小孩的角色，而后按照故事的發展在課堂進行情境表演，通過這樣的形式，加深學生對于人物形象和故事情節的理解;在表演完成后結合學生的表演，對人物內在性格進行深入的分析和探究，圍繞這個故事主線，分析作者通過這個故事想要表達的中心思想，并提煉出這個故事的主題。

四、結束語

初中語文閱讀教學的開展需要結合多種思路與方法，將新課程改革的教學要求融入初中語文閱讀教學工作中，以創新和開放的眼光看待當前的初中語文閱讀教學工作，以多樣化的教學形式豐富閱讀教學內容，開展豐富的閱讀主題活動，促進語文閱讀教學效果的提升，為閱讀課堂教學注入活力。

參考文獻

[1]丁莉.淺議初中語文閱讀教學中的有效性策略[J].學周刊，2019（31）：126.

[2]王強.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].課程教育研究，2019（40）：106.