論特殊教育學校小學數學生活化教學

【摘" " 要】特殊教育學校就是對一些心理存在障礙或者是智力存在障礙的學生開展教育的學校，旨在幫助這些學生享有正常的教育，使其獲得良好的成長和發展。在當前素質教育背景下，小學數學新課程標準中提出，數學是與實際生活緊密相連的，教師需要在教學中加強數學與生活之間的聯系，提升學生的數學應用能力。對此，特殊教育學校小學數學教師需要在教學過程中需要結合學生的“特殊性”，積極的為學生創設生活化情境，從而激發學生的學習興趣，促使學生綜合能力的提升。

【關鍵詞】特殊教育;小學數學;生活化教學

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.122

生活化教學是新課改下一種高效的教學手段，通過將教學知識與實際生活結合在一起，有效的降低了學生的學習難度，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。小學數學具有一定的抽象性和邏輯性，在特殊教育學校中，學生由于自身存在一定的缺陷，在學習時常常會遇到各種的困難，而教師通過開展生活化教學，為學生創設豐富的生活情境，能幫助學生更好的掌握數學知識，鍛煉學生的實踐應用能力，并有效的提升學生的綜合能力，為特殊學生的全面發展奠定良好的基礎。本文就特殊教育學校小學數學生活化教學進行探討。

1 小學數學生活化教學的意義

在小學數學教學中應用生活化教學，充分的體現了“以人為本”的教學理念，樹立了學生的主體性，加強了數學知識與實際生活之間的聯系，使原本抽象、枯燥的數學知識變得具體化、形象化，使學生在生活情境中加強了對數學知識的理解和掌握，從而進一步的提升學生的自主學習能力，促使學生綜合能力的全面發展[1]。同時，生活化數學教學提升了學生的實踐能力，使學生學會運用所學知識去解決實際問題，并且加強了師生之間的互動交流，實現了因材施教，提升了數學教學的質量和效率。

2 特殊教育學校小學數學生活化教學的策略

2.1更新教師理念，激發學生學習興趣

在傳統的小學數學教學中，教師教學理念過于陳舊，并沒有結合特殊學生的真實情況進行教學設計，并且教學方法也十分的單一，注重知識的傳授和學生的學習成績，這就影響了課堂教學的氛圍，不利于學生學習興趣的激發。對此，教師需要及時的更新自身的教學觀念，認識到生活化教學的重要作用，樹立正確的教學觀，從而加強數學知識與生活之間的聯系，結合教學內容創設生活化教學情境，從而提升教學的趣味性，使特殊學生輕松的進行數學知識的學習，為學生數學能力的發展奠定基礎[2]。例如：在教學《認識人民幣》時，教師可為學生準備各種面額的人民幣教具，組織學生進行“購買商品”的活動，讓學生扮演售貨員和顧客，利用手中的人民幣去購買適合的商品。學生在此過程中會產生極大的學習興趣，通過買賣商品逐步的加深對人民幣的認知，從而輕松的理解和掌握所學知識。此外，在此過程中還有效的鍛煉了學生的計算能力和語言表達能力，進一步的發展特殊學生的智力。

2.2 結合實際生活，創設教學情境

數字是與實際生活緊密相連的，教師在運用生活化教學時，需要結合學生的實際生活為學生創設各種情景，要充分挖掘生活中的數學元素，使學生在問題情境中去分析問題和解決問題，感受數學知識與生活之間的聯系，從而加強學生對數學知識的理解，體驗成功的喜悅[3]。例如：在教學《圓的認識》時，教師可利用多媒體為學生播放馬路上行駛的各種車輛，并提問學生：為什么車輪都是圓形的？如果換成其他形狀可以嗎？這樣的問題情境充分的調動了學生的積極主動性，學生會產生極大的好奇心對問題進行探索，然后教師再為學生播放車輪分別是長方形、正方形、橢圓形和圓形的自行車行駛動畫，使學生直觀的進行感受，進而通過思考和交流深入的了解關于“圓”的各種知識。

2.3 開展實踐活動，提升學生應用能力

特殊教育學校小學數學教師在應用生活化教學時，還需要積極的開展實踐活動，幫助學生實現理論與實踐之間的聯系，從而提升學生的積極主動性，在實踐活動中運用所學知識去解決一些實際問題，進一步的提升學生的數學能力。教師可以根據學生的真實水平，對學生進行合理的分組，讓學生以小組的形式進行實踐活動，從而更好地完成教學任務。例如：在教學《數據的收集整理》時，教師就可以開展小組合作，在對學生合理分組后讓學生在課余時間收集小組成員喜歡吃的食物、喜歡做的運動等等，并將收集的數據進行整理，然后提出自己的問題，在第二天課堂上與學生和教師進行分享，在分析問題和解決問題的過程，提升學生的學習效率。這樣的教學活動有效的發揮了學生的主觀能動性，強化了學生的實踐應用能力，實現了對學生數學能力的培養。

3 結語

總之，在特殊教育學校中，小學數學教師需要認識到生活化教學的重要性，將數學教學與學生的實際生活進行有效的結合，并結合學生的生理和心理狀況，從而使學生在生活情境中加深對數學知識的理解，提升學生解決問題的能力，發展學生的綜合能力，實現特殊教育的最終目標。

參考文獻

[1] 宋長虹.培智學校小學階段數學生活化教學的研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（08）：160

[2] 顧爭艷. 培智學校小學階段數學生活化教學的研究[D].南京師范大學，2018

[3] 史長林. 小學教學中如何使數學生活化教學解決實際問題[D].貴州師范大學，2017