小學音樂課堂引入戲曲教學的策略探討

【摘" " 要】隨著教育的進步，如今學校更加重視對學生進行全面培養，小學音樂課能夠培養同學們的音樂素質、藝術細胞。在小學的音樂教學內，戲曲文化的教學有著重大意義，因此音樂教師需要重視對小學生的戲曲教學。

【關鍵詞】小學音樂;戲曲教學;策略

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.110

中國的戲曲有著悠久的歷史，包含著中國豐富的文化內涵，因此對小學生進行戲曲教學有著重要意義。在音樂課堂中引入戲曲教學能夠使學生熱愛中國文化、培養藝術細胞，因此本文對小學音樂課堂引入戲曲教學策略展開探討。

一、培養自身修養，進行示范教學

只有自己足夠熱愛和掌握戲曲文化，才能起到感染作用，打動別人，進行教學和傳承。教師想要培養學生就必須做到以身作則，進行示范。在戲曲文化教學時，教師也應做到如此，通過提高自身戲曲常識，培養自身戲曲文化內涵，充分的掌握并熱愛戲曲文化，從而對學生起到示范作用，進行示范教學。采用戲曲示范教學，教師可以在介紹戲曲時，先自身進行清唱或者搭配一定的戲曲動作。通過示范教學，可以充分的感染學生，讓學生更加認可戲曲文化。

例如，教師在為學生介紹戲曲種類“花鼓戲”的時候，可以介紹湖南花鼓戲。教師應在課前做好充足的準備，查找資料了解并掌握湖南花鼓戲的概念、形成過程、發展歷史、細分派系、特色、優勢、著名作品等等。在課上為自信的為學生講述自己對湖南花鼓戲的認知，通過自己聲情并茂的講述和豐富的戲曲知識，使同學受到自己的感染，認可湖南花鼓戲、認可戲曲。通過這樣的示范教學，幫助學生在戲曲文化氛圍充足的課堂上，受到感染，慢慢接收和學習戲曲文化。

二、講述戲曲故事，幫助同學理解

小學生思維相對發散，課堂上比較難以集中思維，此時教師要選擇能夠吸引小學生注意的教學方法來將學生的注意聚焦在課內。講述生動的故事，就是吸引學生注意力的一種有效途徑。在音樂課上引入戲曲文化時，同樣也可以通過講述戲曲中的故事，來集中學生的注意力，使的學生能夠認真傾聽戲曲當中有趣的故事和含義。在音樂課上，采用訴說戲曲故事的策略，不僅能夠充分吸引小學生的注意，還能幫助同學理解戲曲的意思，懂得戲曲折射出的道理和思想。教師在進行戲曲故事講述時，需要考慮到小學生的理解能力有限，盡量采用簡單的語音進行故事講述。

例如，教師在音樂課堂引入戲曲文化時，可以選用湖南戲曲《昭君出塞》。在引入該戲曲時，可以為同學講述戲曲所講述的故事情節：漢朝時期，王昭君是后宮中一位美人。在入宮時，由于皇帝都是從畫官的畫像中選擇妃子，并不直接現場看。而畫官要求每位宮女給自己送禮，否則就不為宮女畫出美麗的自畫像。但是王昭君不愿賄賂畫官，于是被畫官畫成了丑陋的樣子。一次漢元帝在選擇宮女送去匈奴時，沒有宮女愿意嫁到匈奴，王昭君便主動請求出嫁。出嫁后，漢元帝越來越思念王昭君，可是已經晚了，他非常懊惱為何自己沒發現后宮里有如此美麗的女子，于是觀看了宮女的畫像，發現畫像中的王昭君非常丑陋，才知道原來由于王昭君不愿意賄賂畫官便被畫成這樣，于是懲罰了畫官。通過這樣生活的故事，幫助同學理解《昭君出塞》戲曲的內容，吸引學生對戲曲的興趣，從而培養對戲曲文化的熱愛。

三、創建課堂情景，制造戲曲氛圍

小學音樂課堂對于小學生來說，是一門放松的、娛樂的課堂，因此教師在上課時需要注意將課堂氛圍營造在輕松、歡樂的環境中，能夠讓學生更加熱愛音樂課堂。在進行小學音樂課堂引入戲曲文化時，為學生營造輕松歡樂的課堂，在戲曲文化氛圍濃烈的環境中，能夠加深戲曲文化對同學們的熏陶。教師應通過合適的策略，為學生創建課堂情境，從而營造戲曲氛圍。通過教師創建的課堂情境，讓學生沉浸在情境中，在情境中感受戲曲文化的魅力，吸收戲曲文化的內涵，熱愛戲曲文化，從而達到戲曲文化的傳承。

例如，教師在音樂課引入戲曲文化時，可以提出問題創建問題情境以及充分運用多媒體手段創建課堂情境，營造戲曲氛圍。在引入湖南著名的一曲花鼓戲《劉海砍樵》時，教師先詢問學生有沒有聽過“胡大姐”“劉海哥”，想必學生一定聽過，此時教師可以詢問同學是否知道這些詞的出處？通過問題為學生創建情境，激發同學的求知心。這時教師帶入《劉海砍樵》，通過多媒體為學生放映李谷一在1984年的春晚小品片段，小品中包含著《劉海砍樵》的對唱。這時學生便會懂得《劉海砍樵》戲曲的魅力，主動學習并哼唱戲曲《劉海砍樵》。通過這種策略引入戲曲文化，能夠提高學生對戲曲的興趣，促使同學們漸漸喜歡上戲曲，感受和傳承戲曲文化。

四、總結

綜上所述，小學音樂教師需要在教學時采用合適的策略，積極引入戲曲文化到課上，向同學們展示戲曲文化、傳承戲曲文化，以此來傳承中國悠遠的文化歷史。

參考文獻

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