關于小學語文趣味性閱讀課堂的構建探討

【摘" " 要】閱讀作為小學語文教學中的一項重要部分，在以往的教學指導中，多給人以枯燥、單調乏味的學習體驗，阻礙著教學效率的提升。因此，基于高年級學生喜愛活潑、歡樂、愉悅課堂氛圍的心理需求，本文提出嘗試構建趣味性閱讀課堂的想法。以下就是筆者的部分簡要分析，其中不足，還望同仁指出。

【關鍵詞】趣味閱讀;教學方法;語文課程

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.109

閱讀是重要的學習和積累過程，實施趣味性閱讀教學，就是為了培養高年級學生自主閱讀的能力，讓學生拿起自學的武器，打好基礎語文閱讀學習的這場攻堅戰，繼而為今后的語文綜合學習做好奠基。傳統的小學語文閱讀教學模式，教師備課難度大，教學考慮不充分，對學生的自主閱讀能力培養意識淡薄，基于此，本文提出了幾點趣味性閱讀課堂構建的實施對策，其中不足，還望同仁指正。

一、組織課堂趣味性演繹，優化閱讀教學

生活和語文教學是分不開的，學生和教師每天在課堂上朝夕相對，這種課堂生活也是小學語文教學的有效立足點。興趣是最好的老師，如果我們可以構建趣味性強的語文課堂生活情境，比如，結合高年級孩子喜歡表演和演繹的特點，則可以有效提升小學語文課堂教學的有效性，還原一個真實、生動的課堂情境，讓學生帶著愉悅的情緒參與到演繹和課堂閱讀中。比如，在教學指導六年級語文課文《少年閏土》一課時，我們就可以鼓勵學生自主閱讀，通過主動預習，了解作者魯迅先生少年時的主要經歷，以及對兒時玩伴閏土的生動、形象描寫，羅列出幾件主人公閏土做的幾件事情，如看瓜刺猹、雪地捕鳥、互送禮物，然后模仿教材中的人物對話和故事情境，在課堂上進行生動演繹，給學生們提供一個自我能力和才藝展示的平臺，比如，有的學生并不是完全按照教材中給出的故事情急和人物對話內容而演繹的，而是在充分理解文章內容和故事主線的基礎上，對人物對話內容進行充實和豐滿，使得故事情節銜接的更加自然和緊密，凸顯了高年級學生創新思維的優勢，也是對趣味性閱讀課堂氛圍進行構建的一種推動和引導。

此外，不僅如此，我們還可以結合古典詩詞文學，指導學生在理解詩詞含義的基礎上，進行課堂劇的編寫和趣味性演繹。比如，在教學晉朝陶淵明的《歸園田居》時，筆者就將這一課堂情景劇的演繹活動布置為小組合作學習的內容，讓學生自己通過查找資料的方式去理解詩詞的內涵，并且合理創編人物語言和動作，如本課中筆者就看到了一個別開生面的詩詞演繹：其中小組內的一人負責朗誦古詩，另一人負責上臺演繹相應的動作，如扛著鋤頭去田間、迎接著清晨的露水一邊歡快的高歌、田間除掉豆苗中的雜草以及星夜兼程返回家等，此外，還有一位同學負責擬出相應的象聲詞，整個課堂情境十分活躍，學生的合作和演繹積極性被充分激發，閱讀課堂教學得到了有效的優化。

二、多媒體與小學語文進行結合，提升閱讀學習效率

多媒體技術為小學語文教學送來了福音，它的合理應用，讓聲音、文字、圖像和視頻等緊密的結合在了一起，將原本枯燥、抽象的靜態文本，轉化為了活潑高效的動態教學情境，打造了一個嶄新的語文教學欣賞和審美空間，因此，如果我們想要得到更多的音詩音畫教學情境，就可以嘗試分析將多媒體技術與小學語文閱讀教學結合起來。古詩詞是小學語文閱讀教學中一個重要的部分，它是傳統優秀文化的承載，也是一種高尚的文學素養和精神品質的體現。比如，在教學《示兒》一課時，為了凸顯愛國詩人陸游憂國憂民，心系天下的偉大胸懷，以及壯志難酬的苦悶，我們就可以在課前搜集或則是制作一則動畫，以表現陸游病床之前對兒孫諄諄教誨，千叮萬囑的情境，讓小學生賞析詩詞文化的精髓，品味詩詞的語言生動性、節奏美和意境美，提升小學語文閱讀教學的有效性，推動課堂教學的持續健康發展。

三、實施趣味教學活動、比賽，實現寓教于樂

新課程改革要求在實施語文教學活動的過程中，嘗試培養學生主動探究的精神，并且引導學生獨立思考，合作探討，共同探索，繼而獲得有效的學習突破。由此可見，構建趣味性的語文閱讀教學氛圍是非常迫切的。基于高年級學生樂于尋找游戲和活動的情況，筆者也組織了一些語文閱讀教學活動，比如，語文古詩詞朗誦活動，讓學生在朗誦中獲得審美體驗，感受中華好詩詞的音律美、節奏美和意境美，以及和更多的詩詞人形成情感的共鳴;組織趣味讀書比賽，給學生規定一些自由選擇的課外書目，學生自己去挑選，在要求的期限內完成閱讀和寫作讀后感的任務，語文教師根據讀后感進行綜合評價，表揚在閱讀比賽活動中有突出成績的高年級學生，拓展和延伸小學語文課堂教學的寬度和深度，開拓學生的閱讀視野。另外，我們還可以結合語文口語交際課，引導學生都來說一說自己讀過哪些較為優秀的書籍，分享一下閱讀的心得和體會，從而實現語文聽說讀寫綜合學習體驗的強化，提升語文綜合文字語言應用能力。

綜上所述，隨著基礎教育改革的不斷深入，小學語文高年級閱讀教學的重要奠基意義日益凸顯，它是學生今后學習語文，乃至學習所有學科的基礎。因此，立足于當前教學改革的現狀，筆者提出了部分實施對策，如結合多媒體作語文閱讀教學指導，組織多元閱讀教學活動以及提供課外閱讀機會等，力求最大限度的幫助小學生，實現閱讀教學效率的最大化。

參考文獻

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