如何構建小學語文高效課堂

【摘" " 要】《語文課程標準》指出，課堂教學要改變傳統教學過于重視知識傳授的弊端，強調形成積極主動的學習環境，使學生真正參與教學的全過程，最大限度地發揮學生的積極性和主動性。因此，如何在短短的四十分鐘內最大限度地發揮學生的積極性和主動性，就顯得尤為重要。毋庸置疑，高效課堂成為眾多學校和教師矚目的焦點、眾所周知，教學質量永遠是學校的生命線，要想提高教學質量，必須打造高效課堂。課堂教學是學校教育的主陣地，教育思想的滲透、教學過程的展開、教育目標的實現，主要是在課堂教學這一特定的時空中完成的。

【關鍵詞】小學語文;高效課堂;構建

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.105

我國新課改正朝著全方位、優質化的方向前進著，雖然在新課改教學理念的影響下，我國語文教學工作水平有所提升，但是如何有效地構建高效課堂，已成為當前教育工作者需要關注的熱點問題之一。本文從當前我國語文教學高效課堂構建工作存在的問題入手，結合新課改教學理念提出了構建語文教學高效課堂的具體策略，希望在激發學生學習語文興趣的同時，提高語文教學工作質量。

一、小學語文課堂教學現狀

（一）語文教學模式缺乏多元化，影響教學效率的提升

筆者通過對語文教學模式的開展情況進行調研發現，雖然許多教師已經意識到轉變教學模式的必要性，但是仍然有一部分教師受限于傳統語文教學思維的束縛，一時無法做到教育教學為一式的轉變，仍然采用灌輸式的教學模式，并通過布置大量習題鞏固學生所學知識。這種教學模式對于提升學生的學習成績有一定的作用，但是隨著教學理念的革新，傳統語文教學模式儼然無法跟上現代教育的發展節奏。這種缺乏多元化的語文教學模式不僅無法有效實現高效課堂的構建，還嚴重影響教學效率的提升。

（二）學生在語文課堂中的積極性難以得到有效調動

一方面面，一此教師并未意識到學生是確保語文教學活動開展的關鍵核心，更是語文課堂的重要組成部分。這此教師認為語文高效課堂的構建應當以教師為核心，學生只需要被動的參與以及配合教師的要求即可。在這種錯誤的語文教學思維的影響下，學生的學習積極性無法得到培養，他們沒有學習語文的興趣。另一方面，由于學生已經習慣了傳統的語文教學模式，一時無法適應新的教學為一式，再加上很多學生認為學習成績才是重要的，但是他們卻忽視語文高效課堂對于自身核心素養提升的積極意義。

二、構建小學語文高效課堂的策略探索

（一）培養學生學習的興趣

教師需要切實有效地調動學生在語文課堂中的積極性，要求學生參與到語文高效課堂的構建工作中，時刻關注著學生在語文課堂中的學習積極性。為了能夠充分調動學生的積極性，教師在開展日常的語文教學活動中，將語文知識與學生熟悉的事物融合在一起進行教學，使學生能夠在理解的基礎上，主動地對這此生活中的事物進行探究。例如，教師可以將禮品盒作為道其擺在講臺上，要求學生闡述禮品盒所蘊含的語文知識。可以讓學生從一個禮品盒開始發動自己的想象力，展現自己的語言表達能力，并借助于這種通過道其來復習語文知識的學習形式，有效培養學生的語文思維，使學生在面對生活中熟悉的事物時能夠善于利用語文思維進行分析判斷。

（二）優化教學模式

教師要意識到傳統語文教學模式的使用不僅會阻礙學生核心素養的發展，還存在無法跟上現代教育發展節奏的問題。為此，教師應當將構建語文教學高效課堂擺在教學工作的首位，為學生創設有效的課堂教學情境，引導學生在課堂中能夠完全地掌握教師所教授的語文知識。語文作為小學階段的基礎性學科之一，能夠通過培養學生的邏輯思維能力從而開發學生的智力。

1.游戲教學模式。

豐富多彩的游戲備受小學生的青睞，在自身的教育實踐中我也觀察到學生總是愿意主動參與到好玩又有趣的游戲活動之中，且整個過程注意力高度集中。由此出發，我認為要想創作趣味化的語文學習情境，進而保障高質量的語文教學效果，我們小學語文教師可以結合自身的實際情況靈活引人與所教學內容密切相關的趣味課堂游戲。學生愿意主動參與到課堂游戲之中，愿意在該游戲之中最大限度上發揮自身的主觀能動性進行聽和寫，這同時也使得他們取得了更好的復習效果。恰當開展課堂游戲實施小學語文趣味教學進而獲取高質量語文教學效果的目的得以輕松達成。

2.情景教學模式。

小學階段的學生活潑好動，愛玩愛鬧，對各種各樣的情景扮演活動情有獨鐘。鑒于小學語文課文上有眾多情節生動、人物形象分明的文本篇章，我們小學語文教師在平時的教學活動中有意識地引導學生合理分配角色進行情景表演。例如，在詩歌教學的活動中，我們教師就可以引導學生還原當時詩人創作時的背景，讓學生走進詩人，聽詩人之所聽，見詩人之所見，言詩人之所言，這樣一來，學生便能在扮演詩人的過程中更加感同身受地理解詩人通過詩歌所真正要表達的情

感內涵對于所學的詩歌也能實現更為深刻的理解與掌握。

3.信息技術教學模式。

小學階段的學生年齡較小，對事物的認知與理解更多的是依賴于自身的直觀思維，但是語文學習活動中有時并不僅僅是直觀的內容，還經常會存在一此稍顯抽象與復雜的知識點，這時，若是教師單純采取口頭式講解的為一式，便會在很大程度上加大學生的理解難度，從而影響最終的語文教學效果。利用信息技術查閱資料方便、所包含信息豐富、呈現為一式直觀生動等特點，巧妙為學生營造一個趣味化的語文學習氛圍，這一學習氛圍有趣、生動，能極大地集中學生的注意力。此外，更為重要的是借助信息技術所呈現的內容較為直觀，符合小學生抽象思維尚未完全發展成熟的特點，有益于他們實現理解與掌握。

三、結語

總之，在小學語文教學中，教師要善于借助多元化的教學手段來打造教學模式，以期打造出適合學生發展的語文教學模式，引導學生更好地進行語文學習，鍛煉學生的思維能力和創造能力，為教師打造高效課堂莫定堅實基礎。

參考文獻

[1]李曉慧.小學語文高效課堂構建探討[J].科學中國人，2015，0（6Z）.

[2] 狄小平.淺談如何打造小學語文高效課堂教學[J].科學中國人，2015，0（4Z）.