基于核心素養的小學英語課堂教師語言運用策略研究

【摘" " 要】英語是小學的一門重要學科。小學是人生中接受系統教學的初級時期。學生很多的優秀品質都是在這一時期建立起來的。伴著國家教育體制改革進程的加速，更多的先進教學方法在小學英語教學的課堂中得以合理的應用。通過基于核心素養的小學英語課堂教師語言運用策略研究，了解小學英語核心素養對小學生英語的重要影響，英語教學中存在的不足之處，找到適合小學生核心素養培養的教學方法。使小學英語教學更好的適應當前國家新課改的實際要求，達到一個良好的教學效果。

【關鍵詞】小學階段;核心素養;英語教學;語言運用;措施

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.099

新課改是現階段我國教育體制改革的一項重要舉措。英語是小學階段非常重要的一門課程。在新課改的倡導下，傳統的小學英語教學模式發生了較大的轉變。教師不再處于教學的主導地位。學生在課堂的參與度大大增加，使課堂的教學氛圍更加和諧、融洽。學生的主觀能力得到了更好的展示，綜合素質得以更好的彰顯，使科學的教學理念應用到小學教學的實際。

一、核心素養的概念分析

核心素養是學生的一種主觀能力，是學生綜合素質的一種展現。在小學英語教學期間，教師合理的利用學生的這種能力對學生進行教學。能夠起到非常好的教學效果。可以充分的吸引學生對于英語的學習熱情。使學生的思考及自我學習能力得到更好的展現。讓小學生的思維得到更好的擴充。教師運用科學的教學方法，在對學生展開教學的期間，適時地對學生英語學習中的問題加以針對性的解答，使學生的綜合素質得到更好培養，從而促成一個良好的教學效果。

二、基于核心素養的小學英語課堂教師語言運用中的不足

（一）教學方向存在的問題

在對小學生進行英語教學期間，不僅需要調動學生學習的積極性，教師對于英語教學同樣需要足夠的熱情。英語教學的主要目標是為了學生能夠更好的加以應用。英語教學要具有一定的教學側重點，不能全盤的對學生進行教學。將學生知識點進行詳細講解，不僅教師的教學壓力大，學生也會對英語產生煩躁的心理變化。但在現行的小學英語教學中，將全篇的英語教材對學生進行講解。沒有側重點，分層對學生進行系統的教學，是當前英語教學中存在的重點問題。

（二）教學英語語言過于復雜，學生理解困難

英語是小學三年級開始的新學科。小學生的年齡、性格特點，決定了小學生的行為。很難對一個不感興趣的事物持續的保持足夠的關注度。教師必須加以合理的指引，調動學生對于英語的積極性，才能形成一個良好的教學環境。而很多小學英語教學恰恰忽略了小學生的這一特點，使得整體的教學效果未能達到理想的預期效果。其主要原因是教師對于教學語言應用過去教條，語言使用通俗性較差，學生不能更好的理解，使學生對于英語的學習漸漸失去了應有的熱情。

（三）課堂的教學語言應用過于單一

很多英語教學在教學的期間，受傳統教學觀念的影響，在教學的思想上缺乏創新思維，也有一部分教師的對于現代的教學模式認識程度不夠，在課堂教學語言的應用上不夠規范。在課堂教學中，經常會用統一的指令性語言與學生進行溝通。這種機械式教學方式會使小學生產生厭煩的心理。用單一指令性語言對學生進行小學英語教學，會使學生感覺課程沒有新鮮感。主觀能力很難得到具體的展現。

三、基于核心素養的小學英語課堂教師語言運用策略

（一）制定英語語言教學的目標

教學的目標是指學生所要達到的知識掌握程度。在小學英語教學的期間，教師通過制定合理的教學目標，將教學的內容與教學的目標進行融合。使學生在非常輕松的環境之下，便學會了本課的主要內容。教師再適時的對學生進行指引，使學生的核心素養得以更好的展現。

例如：在對“what”“why”“which”這些單詞進行講解的期間，標記這些單詞的漢譯意，讓學生知識這些單詞具體在應用在哪些句式之中。在何種情況下，用到這些單詞進行提問。

（二）提升學生對于英語的學習熱情

興趣是小學生學生的源發動力。在小學英語教學的期間，教師通過恰當的教學方法，吸引學生的注意力，適時的加以引導，使學生對于英語產生濃厚的學習熱情。小學生由于自身的性格及年齡的原因，注意力很難集中。教師要加強學生對于教學的關注度，必須對學生進行適當的指引。利用課堂的生動性提升學生對小學英語的學習熱情。應用鼓勵的教學方法，對學生學習行為進行肯定性的評價，充分的調動學生的注意力，使學生能夠更加主動的參與到課堂的實踐。

例如：在學習class，classroom 這一類單詞時，教師可以通過游戲的形式，加強學生對于英語的學習熱情。將兩個單詞分別放到教室的兩個空地上，當教師說到class這個單詞時，學生走到相應的單詞空地。學生通過主動參與，對于英語的學習會感到更加的輕松。在游戲進行中，教師要對學生給予充分的肯定，使學生建立起自信心。

（三）加強教學英語課堂語言運用水平

小學英語教學的效果與教師生的語言運用水平有直接關系。在英語教學課堂上，教師能夠及時恰當的應用教學語言對學生進行引導教學。為學生創造一個良好的英語交流語境。對于學生的英語口語表達具有十分重要的意義。利用多種資源為小學英語教學服務。通過多種渠道對學生進行教學，不只在課堂的教學中可以對學生進行英語教學。在平時課外時間教師也可以利用其它形式對學生進行英語教育。

例如：在課堂教學中，對于簡單一些的教學內容，教師盡可以全程用英語語言對教學內容進行把控。利用“微課”的形式，將英語教學中的難點編輯成小視頻，通過校園網或者微信群的形式發給學生，使學生隨時可以進行查看。對于學生不懂的問題，及時的通過網絡進行交流。

四、結束語

綜上所述，教師應用科學的教學方法，適時地對學生加以指引，使學生的英語核心素養得到更好的培育。通過對小學英語教學中的不足進行分析，尋找適合小學生英語教學措施：制定英語語言教學的目標，提升學生對于英語的學習熱情，加強教學英語課堂語言運用水平，使小學英語教學更好的服務于教育事業。

參考文獻

[1]張夢雪.小學英語教師課堂話語與其身份建構的案例研究——兼論學生英語學科核心素養的培養[J].湖南第一師范學院學報，2019，19（02）：41-46.

[2]童海燕.基于核心素養的小學英語課堂教師語言運用策略研究[J].內蒙古教育，2018（20）：22-23.

[3]周瓦.基于核心素養的小學英語課堂教師語言運用策略研究[J].英語教師，2017，17（06）：27-34.