新課程改革下的有效課堂模式構建

【摘" " 要】伴隨新課改新要求的提出，構建高效課堂已成為初中語文教學改革的必經之路。為此，要不斷改進教學模式，通過豐富多彩的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，增強學生課堂參與度，打造生命式高效課堂。

【關鍵詞】新課改;初中語文;高效課堂

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.097

在素質教育不斷深化的當下，高效課堂對于學生學習、教師教學有重要幫助作用。但據了解得知，當前初中語文課堂教學效果遠不如想象中的好，致使語文課堂教學效率逐漸降低。鑒于此，本文就結合自身教學實踐，就如何基于新課改下構建初中語文高效課堂談談自己的看法，以期為相關教學活動開展提供可參考價值。

一、初中語文教學現狀

（一）教學理念轉變不及時

在新課改背景下，初中語文教學要求教師與學生保持緊密聯系，營造良好的教學環(huán)境，基于有效的討論與協作，幫助學生鍛煉學習能力與創(chuàng)新意識。然而現階段，很多初中語文教師卻并沒有及時轉變教學理念，在教學中依然采取傳統(tǒng)的單向教學，并沒有突出學生的主體地位，進而導致學生在教學中難以保持熱情，無法保證學習效果。

（二）教學方法陳舊

語文這門學科具有很強的人文性，新課改背景下要求教師將這一屬性充分凸顯出來，致力于學生思維能力與個性的培養(yǎng)，并在教學中給予學生良好的情感體驗。而當前初中語文教學卻將重點放在學生閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)上，過分關注學生對知識的掌握與記憶，進而導致學生對教材內容的理解不夠深入，人文關懷有所缺失，這對于學生思維能力的培養(yǎng)顯然有著不利的影響。

二、新課程改革下初中語文有效課堂的構建基礎分析

（一）深化對高效課堂的認識與理解

為了實現初中語文高效課堂的構建，首先要對其概念及其原則有一個深刻的認識與理解。具體而言，在教學實踐中，教師應該需要不斷總結經驗，將更多創(chuàng)新元素融入到教學方法當中，針對教學中的問題，應該采取有效措施，使課堂效率得以提升。與此同時，作為語文教師，為適應高效課堂的發(fā)展需求，還需要不斷加強自我建設，使自身教學水平得到提升，在教學中充分發(fā)揮作用。

（二）建立良好的教學環(huán)境

良好的教學環(huán)境是構建初中語文高效課堂的關鍵，具體而言，學生在輕松、和諧的狀態(tài)下更容易激起自身的學習欲望，與教師保持親近，將自身在教學中的主體地位充分凸顯出來。因此，作為教師，在課堂教學中應該認識到學生對教學效率的影響，注重改善教學環(huán)境，充分發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生積極參與到教學活動中，從而實現高效課堂的構建。

（三）運用科學的教學方法

教學方法往往決定著教學效果，尤其是在高效課堂中，教師應該運用靈活、多變的教學方法，調動學生的求知欲，促使他們在教學中的參與性得到提升，最終實現高效課堂的構建。通常而言，教學方法的運用應該充分結合教材內容，實現理論與實踐的結合，突出語文在現實生活中的地位與價值。與此同時，教師也需要根據初中生的思維特點，在自身教學方法中添加更多新元素，幫助學生拓展思維。只有如此，才能夠為高效課堂的實現奠定扎實的基礎。

三、新課程改革下初中語文有效課堂的構建策略分析

（一）合理設計教學目標

任何教學活動都需要圍繞教學目標的實現開展。對于初中語文教學而言，為了實現高效課堂的構建，教師必須對教學目標進行合理設計。而為了達到這一點，教師就必須對教材內容進行深入解析，明確教學重點與難點，同時對學生的思維特點與學習能力予以充分考慮，基于此才能夠保證教學目標設計的合理性與有效性，幫助學生在教學活動中不斷發(fā)展個性，鍛煉綜合能力，實現全面發(fā)展。

（二）巧妙利用多媒體設備，激發(fā)學生學習興趣

多媒體設備是構建高效課堂的“排頭兵”，在初中語文課堂上，教師需要多用、善用、巧用多媒體設備來創(chuàng)設教學情境。相較于小學語文，初中語文需要挖掘更多深層次的內容與情感，很多時候單純依靠教師的講解和板書無法幫助學生更好地理解文本內容，這時候多媒體設備就顯示出了優(yōu)勢和作用，其將聲音、文字、圖片、影像集于一體，能為學生提供一場視覺與聽覺的教學“盛宴”，有助于營造輕松、歡樂的課堂氛圍，讓學生產生學習的興趣，津津有味地品讀新知識。另外，多媒體設備的應用也有利于增強學生的代入感，他們將自己當作作者本人，融入課文所描述的意境中，從而感同身受，了解作者的情感表達。有了多媒體設備這個“得力助手”，初中語文課堂逐漸活躍起來，高效教學不再是遙不可及的夢。

（三）設計多元評價機制，提高學生學習主動性

評價是教師對學生學習行為的直接反饋，評價結果直接影響學生對自我的認知。所以，初中語文教師應該提高對教學評價的重視，并轉變過去單一的成績評價方法，設計多元化的評價機制。教師可以采用定性與定量相結合的評價方法，對學生的學習過程、學習結果展開過程性評價，同時也要增設教學評價的主體，讓學生、小組成員、家長參與到評價過程中，從而保證評價的公正、客觀性，有效提高學生的學習主動性，優(yōu)化整個課堂教學的效果。

四、結束語

總而言之，新課改背景下初中語文教學的目標與要求發(fā)生了重大變化，作為初中語文教學，應該充分意識到這一點，致力于高效課堂的構建，基于此改善教學效果，幫助學生提高綜合素質，最終推動教學改革進程。

參考文獻

[1]陳保林.新課改下如何打造初中語文高效課堂[J].課程教育研究，2018（14）：50.

[2]繆新煒.談新課改下初中語文高效課堂的構建[J].甘肅教育，2017（06）：94.

[3]孟凡德.新課改背景下如何構建初中語文高效課堂[J].中國校外教育，2016（09）：94.