關于中職數學教學生活化的研究

【摘" " 要】如何激發中職學校學生的積極性，使他們對數學不再望而卻步，從而提高他們的數學成績，是學校、教師以及學生本身所要面對的重要課題。生活化數學教學，克服了傳統教學模式所遇到的教學瓶頸，激發了學生的學習潛能，使學生在主動發現、認真思考、勇于實踐的過程中，提高數學的學習和運用能力。

【關鍵詞】中職數學教學;生活化;研究

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.093

數學從來都是學生時代各個階段的主要功課，數學教學更是被學校和教師所重視。然而，數學的高度抽象性與嚴密的邏輯性，決定了其學習過程的艱辛與復雜。對于中職學校的學生來說，由于基礎較差，學習數學更是一個枯燥乏味、難上加難又揮之不去的難題。如何激發中職學校學生的積極性，使他們對數學不再望而卻步，從而提高他們的數學成績，是學校、教師以及學生本身所要面對的重要課題。

在新課標的大背景下，數學教學的生活化被逐步提上日程。作為一門基礎學科，中職學校的數學有其更為重要的地位，中職學校的專業無不與數學有著千絲萬縷的聯系。然而，薄弱的數學基礎和被動的學習方式，使中職學校的學生對數學望而生畏，總是對這門重要的學科提不起興趣。因此，中職數學教學生活化，對于學生來說具有撥云見日，實現自我超越的重要意義。

所謂數學教學生活化，就是將數學教學與現實生活聯系在一起，使書本上的抽象理論與生活實際產生聯系，讓學生更加直觀地對數學知識加以理解和掌握，加強學生的數學應用能力。要實現中職數學教學的生活化，就要對數學教學的現狀有一個全面的了解，才能夠有的放矢地采取相應的有效措施，從而順利實現數學教學的生活化。

一、中職數學教學現狀

（一）脫離生活，遠離現實

中職學校的數學教學，與生活化教學有著相當大的差距。這不僅體現在教學模式上，而且體現在教育理念上。學校習慣于把數學與感性、直觀等詞語隔離開來，通過理論上的邏輯思維與無窮無盡的公式推導，向學生提供灌注式的教學。殊不知，數學是研究現實世界空間形式和數量關系的科學，是日常生活的重要組成部分。人類生產實踐和生活實踐都離不開數學，人的一生必須掌握和運用許多數學知識。這種脫離生活，遠離現實的數學教學模式，很難促進學生對數學產生興趣。

（二）傳統模式，枯燥乏味

傳統的數學教學模式，教師只是一味地教，枯燥乏味的數學公式讓課堂略顯沉悶和壓抑，缺少活躍的氣氛。學生沒有主動學習的積極性，那些抽象的數學符號很難激發他們的學習興趣。久而久之，學生對數學失去了興趣，課堂上更是少有積極提問和踴躍作答的現象。師生之間缺少必要的互動，教師只是為了完成教學任務，學生聽與不聽，會與不會另當別論。教師和學生之間，沒有能夠建立起以熱愛為紐帶的通向解碼數學的橋梁。

（三）基礎薄弱，無從學起

中職學校的學生，大多數從高中時代起就對數學沒有興趣，基礎相對較弱。到了中職學校，數學只是一門基礎學科，與專業課程相比，被學生放置于可有可無的尷尬境地。而當學生們在專業課的學習過程中意識到數學的重要性時，卻又因基礎差而一時不知從何學起，甚至不得不放棄數學。

（四）缺乏動力，目標迷茫

很多中職學校的學生，不知道數學對于他們來說究竟意義何在，他們只顧專業課的學習，對本來成績就不好的數學課并不重視。至于學習數學的目的，以及數學課與專業課的密切聯系，他們知道的并不多，更談不上把數學課與現實生活聯系在一起。這些現象，導致了中職學校的學生缺少學習數學的動力，目標很迷茫。

正確掌握中職數學的教學現狀，可以充分了解學生的學習狀況，分析學生數學成績差的根本原因以及學生的心理活動，有利于為制定數學教學生活化計劃奠定基礎。

二、中職數學教學生活化應采取的對策

（一）改變傳統觀念的認知

將數學教學生活化，一時間會顛覆學生固有的傳統觀念。對于習慣了灌入式教學和被動學習的學生來說，無疑需要一個過程。然而，中職學生正處青春年少階段，思維比較活躍，接受新生事物的能力更是不可估量。因此，要盡快改變他們對傳統教學模式的認知，要讓他們懂得，數學不是一串串枯燥乏味的數字，而是來源于生活又會回饋于生活的有趣科學。要讓他們把枯燥的數學符號與現實生活聯系起來，養成動腦、動手、自主學習的好習慣。

（二）擁有一雙發現的眼睛

要在現實生活中尋找到數學的相關點，就必須要擁有一雙善于發現的眼睛。在現實生活中，數字的元素無處不在，要鼓勵學生在生活實踐中對這些元素進行觀察、分析和思考，發現其中的規律，體驗研究帶來的快樂，感受數學的魅力所在。學生也要培養學習的主動性和積極性，讓數學給自己的生活和學習帶來快樂和動力。

（三）激發學生求知的欲望

任何學習都會對提高自身的修養有所幫助。要在生活化的教學中，激發學生求知的欲望，在青年時代，通過不斷地學習，不斷地進步來完善自己，豐富自己，讓知識觸類旁通，相互促進，為提升自己的專業技能做好充分的準備，將來在工作中游刃有余，更好地服務于社會。

（四）解決現實生活的問題

數學是一門基礎學科，更是一把打開科學之門必備的鑰匙。在現實生活中，很多問題都離不開數學知識。要通過生活化教學，加強數學與現實生活的聯系，并通過不斷攻克一個又一個的數學難題，去解決生活中的實際問題。這樣不但能夠在理論上提高數學的成績，還可以運用所學到的數學知識，解決現實生活中的一些問題。

（五）活躍數學課堂的氣氛

為了活躍課堂氣氛，教師要拋磚引玉，將現實生活中與數學有關的事物搬到課堂，吸引學生討論、問答，讓學生體會參與的快樂和成就感，進一步活躍課堂氣氛，使曾經枯燥乏味的數學課變得活潑而生動，使學生在快樂中學習數學、運用數學。同時，通過活躍的生活化的課堂氣氛，增進同學之間的友誼，培養他們的團隊意識、合作意識，提高他們的交往能力和創新精神。

（六）調整觀察生活的角度

數學教學的生活化，要求教師和學生改變舊有的思維觀念，調整觀察生活的角度。以數學的視角去發現，去探索，真正實現數學知識的生活化，從現實生活中獲取更多的數學知識，用數學的思維去解讀生活中的現象。教師要創造一切可能，引導學生把數學知識運用于生活實踐，使數學的價值在現實生活中得到充分體現。學習小組的分配、對手頭現金的打理、學習成績的積分等等，這些都可以作為生活實踐與數學知識取得密切的聯系。只要調整了觀察生活的角度，數學就會如影隨形。

三、數學教學生活化的意義

數學教學生活化不僅可以提高中職學生學習數學的積極性和主動性，還可以通過聯系實際，培養他們運用數學知識解決實際問題的能力。同時，通過生活化學習，學生的合作精神得到培養，思維能力得到提高，綜合素質也在不斷提升。

四、結束語

總之，在中職數學教學中，如果教師只為了教學而教學，傳授給學生的就會是僵硬的數學知識，學生對數學枯燥無聊的印象就會揮之不去，就會失去學習數學的興趣，從而影響到整體素質的提高。通過對中職數學教學現狀的認知和了解，以及對中職數學老實生活化的分析和研究，我們從中不難看出，生活化數學教學，克服了傳統教學模式所遇到的教學瓶頸，激發了學生的學習潛能，使學生在主動發現，認真思考、勇于實踐的過程中，提高數學的學習和運用能力，為專業課的學習掃清障礙，為將來服務于社會養精蓄銳。

參考文獻

[1]彭啟來.中職數學教學生活化的思考[J].課程教育研究，2016（21）.

[2]黃永衛.中職數學教學生活化的實踐研究[J].魅力中國，2016（36）.