核心素養下小學科學思維能力培養策略探索

【摘" " 要】科學思維的方式分為邏輯思維和非邏輯思維兩種方式。前者又可分為分析與綜合和歸納與演繹，后者又可分為形象思維和直覺思維。論述科學思維核心素養的內涵與實際意義，以實踐行動和多元立體化的教學培養學生對于科學思維的掌握能力。合理利用教學資源。在核心素養高要求的大環境下，教師要加強自我認知，整合教學資源以全面提高學生能力來應對社會對人才的高標準強要求。

【關鍵詞】核心素養;個人能力;學生;科學思維

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.076

在小學教學過程中，我們不得不重視學生對于科學思維的養成。科學思維的養成不僅代表了學生對于個人素養的培養與提升、也對學生提高自身綜合素質和個人能力大有裨益。老師應該在教學過程中不斷改變教學方式以適應時代節奏，不局限于分數，要著眼于學生綜合素質的提高，重中之重的是教師應該將教學目標和學生能力提高相結合，不斷改善課堂來培養學生的個人能力和科學思維能力。在邏輯思維還是非邏輯思維上分別側重加以培養和啟發。

一、科學思維能力的重要意義

科學思維能力，培養了學生對于人生觀，價值觀，社會觀的正確理解和建立，良好的思維也讓學生深刻理解社會精神和個人信仰。由于科學不夠貼近生活，很多人覺得科學喪失了實用價值、尤其是科學相關的就業機會相比較少，很難找到相應的工作等原因使科學的建設舉步維艱。科學思維培養學生的理性認知、培養學習能力、加深個人構建思考體系的能力，提升學生的邏輯思維能力。正所謂明智的人往往強大，學生通過對科學思維的培養在遇到事情的時候可以更加理智冷靜的應對，睿智犀利的處理。學生可以通過對于邏輯的學習逐漸掌握科學思維能力，科學思維也擔任了培養學生價值觀的重任。尤其在小學教學中，科學思維能力在學生人生觀和價值觀還未徹底成型的時候對學生綜合素質的培養起到了至關重要的作用，教會了學生以辯證的角度看問題。科學思維能力培養的核心內涵包含了對于邏輯認知的理解分析;對于科學事實保持求真務實的精神，對于未知的世界不斷探索精神;對所處的境地要保持客觀理性的態度。在對學生的培養中，教師們應該對本文所提的科學思維能力的核心內涵對于學生加以引導和教育。加強教育對于人才的培養和對于國家建設的輸送。

二、培養學生科學思維能力的有效策略

（一）激發學生的學習興趣

學生是課堂的主體，作為教師要積極激發學生的學習興趣，而興趣是最好的老師。因此教師應當整合學校資源，改善課堂結構，全面激發學生的學習興趣。這也是培養科學思維能力在提高學生核心素養要務下的重中之重。充分發揮教師的榜樣作用，要樹立學者形象。具備淵博學識的教師容易使學生產生仰慕感，從而心悅誠服地接受教師的教導。用自身淵博的知識和嚴謹的科學思維素養來提高學生對于形象思維和直覺思維的熱愛以及對榜樣的尊重。要具備創新精神。教師要跟上時代的步伐，采取新穎的教學模式改變呆板一成不變的課堂，在教學改革的過程中充分利用科技的力量，將多媒體教學引進課堂，以師生互動的形式改善課堂的學習氛圍。與學生建立特定的教學情境，將學生帶入教學情境中更能激發學生對于非邏輯思維能力的熱愛。只有這樣教師不至于讓學生感覺老氣橫秋，也才更容易讓學生接受。讓學生“喜歡”教師，對于激發學生的非邏輯思維是相當重要的。這就要求教師充分利用課堂內的互動交流傳道授業，課堂外的關懷無微不至。比如在具體的科研成果介紹講解時，教師應該注重科研的全過程。向學生介紹科研過程中每一個工作者的努力，不斷地提高對自己的要求和他們持著嚴謹科學精神進行創新的故事。教師在課堂中激發了學生對于非邏輯思維的向往，使得學生不斷提高自己的科學思維能力并加以重視。

（二）組織開展實踐活動

在科學思維能力培養教學過程中，實踐是必不可少的一部分，教師可以定期組織學生進行邏輯思維與非邏輯思維比賽，加強學生對于科學思維能力的掌握。在實踐過程中教師的一舉一動都是學生學習的最好模范，教師以身作則以個人的科學思維能力素養帶動學生對于邏輯的探究，達到“其身正不令而行”的渲染效果。在具體教學過程中以親切、誠懇、平等的態度看待學生。教師帶領學生基于實踐，發揚實事求是的精神，帶動學生們進行相關的實踐課程。例如，教師可以和同學們一起參觀附近的科研基地，就地取材授課，通過身臨其境的體驗和基于已經學習過的知識，學生對科學精神會有更加立體深刻的認識。實踐過程中，資料的收集和對疑問的解決都會提升學生對于科學思維能力的培養。除此之外還可以引進虛擬現實技術讓學生有不同的體驗。總的來說，利用一切可以利用的資源，讓學生們通過實踐體會科學思維能力的好處。通過不斷的實踐學生們不僅提高了對科學思維的掌握，也培養了自身解決問題的能力。

三、結束語

社會在發展，學生的能力也亟需提高。在當下的小學教學體系中，科學思維能力培養并不被重視，因此教師只關心學生知識點的掌握和考試成績。然而隨著時代的發展，從前的教學模式相形見絀。以素養教育為核心的小學教學對教師工作提出更高要求，教師要了解每一個學生的特點，創新教學模式。不但要培養學生的各種科學思維能力，還要使學生形成分析與綜合、歸納與演繹的能力，還有形象思維和直覺思維的能力。

參考文獻

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