基于學前教育中促進幼兒個性發展教育的分析

【摘" " 要】學前教育作為第一次科學的系統教育體系，對兒童的成長，特別是兒童個性的發展起著非常重要的作用。正確的學前教育對兒童的心理發展和未來的成長起著至關重要的作用。因此，在教育方面，要特別重視兒童個性的培養和發展。

【關鍵詞】學前教育;促進幼兒個性;發展教育分析

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.075

在學前教育階段過度開發兒童潛能，不僅不會起到開發潛能的作用，同時還會影響兒童潛能的開發。要想實現對兒童潛能的有效開發，必須圍繞兒童的天性和天賦，以家庭和學校為場所開展相關教育培養活動。

一、學前教育開展幼兒個性塑造的重要性

（一）學前教育是讓幼兒認知社會的關鍵階段

孩子們充滿好奇心，渴望理解任何外在的事物。當他們看到一些東西時，他們會有意識地學習一些東西。不管是好是壞，只要事情發生在孩子們身邊，讓他們感到新鮮，他們就會不自覺地想要跟隨和理解。在這種誘因下，家長和教師應在現階段向孩子們普及更多健康向上的價值觀，幫助他們開展積極的人生觀教育。這個階段的教育最有效，也不容易反彈。

（二）學前教育能有效幫助幼兒控制好情緒發展

在學前階段，良好的教學方法可以培養孩子良好的人際交往能力和與人相處的方式，使他們培養分辨好壞、控制情緒的能力，使他們逐步探索正確的成長道路，在更好的生活體驗中成長。有的孩子是按照自己的喜好做事的，不管是對是錯，都和自己一樣;有的孩子脾氣暴躁，經常愛哭。學前教育教師可以耐心地勸說孩子們教育他們，幫助他們了解真相，讓他們了解真相而不是無理取鬧，這非常有利于孩子性格的發展。

二、學前教育中促進幼兒個性發展教育分析

（一）傾注愛心，充分尊重和信任幼兒

愛是指教師對孩子真誠的情感和行為。愛是教師從事教育的基礎。只有熱愛兒童，教師才能真正投身于兒童教育事業，在教育過程中尊重和理解兒童，民主平等地對待兒童。因此，我們要求每一位老師都要充分尊重孩子的個性，平等對待每一個孩子，讓孩子在思想、情感和行為上有獨立性，相信每一個孩子都能成功。這種愛是“嚴于愛，嚴于度”的真愛輸入。只有愛，才能建立起良好和諧的師生關系，讓孩子們在老師面前大膽而充分地展現自己。只有孩子敢想、敢問、敢說，創造性思維才會不斷涌現，想象力的翅膀才能自由飛翔。教師以博大的愛心、良好的人格激發幼兒的心靈;以真誠的態度贏得幼兒的共鳴。只有富有人格魅力的教師，才能構建真正和諧的師生關系;只有構建民主、平等、相互尊重和信任、相互合作的同一師生關系，才能實施真正的“愛”教育。

（二）創設環境，為幼兒個性發展構建氛圍

人格是個體與環境相互作用而形成和發展起來的具有相對穩定性和獨特性的各種心理素質的總和。在教學中，教師必須積極為孩子創造一個適應戶外開放活動的環境，努力發掘和發展每一個孩子的獨特才能，讓孩子在環境中選擇自己的內容來發展自己，逐步形成良好的人格。1.營造和諧平等的心理氛圍。孩子有自己的特點和需要，有自主性、獨立性，有自己獨立的人格。因此，必須充分認識兒童在活動中的主體地位，給兒童一個自主發展的空間。在戶外活動中，我注重營造和諧平等的精神環境，減少不良的心理壓力和不良的環境氛圍，信任孩子，理解孩子，發現每個孩子的閃光點，讓他們充分感受到同齡人和老師所接受和喜歡的快樂，建立他們的自信。2.在《創建物質豐富的物質環境指南》中明確指出，“幼兒園應為兒童提供健康豐富的生活和活動環境，滿足兒童的各種發展需要”，創造物質豐富的物質環境，可以滿足兒童的需要，促進兒童的發展。例如，在“西夢之旅”大型班級主題活動的實施過程中，我根據主題活動的內容，提供沙袋、報紙制作的“金棍、鐵耙、芭蕉扇”、推進器等設備，供孩子們在戶外活動中自主選擇，充分考慮兒童的興趣和行為特點，從而滿足兒童活動的需要。

（三）家園共育

幼兒園教育很重要，但家庭教育也很重要，所以學前教育應該是家庭教育，而不僅僅是教育的一個方面。家長應與幼兒園教師達成共識，在教育孩子時相互溝通與合作。有些父母傾向于溺愛他們的孩子。當老師指出孩子的行為習慣不正確時，家長會加以保留，這不利于孩子樹立正確的人生觀。每個家庭成員的教育態度、生活方式、行為和精神都會對孩子產生潛移默化的影響。因此，家庭教育不容忽視。如果家長能在學前教育中積極配合老師，對孩子的個性發展會起到很大的作用。

（四）改變教學理念

學前教育是孩子們人生的第一課，是他們融入社會、接觸社會的第一步。幼兒園教師要轉變教學觀念，在條件允許的情況下開展開放式教學。例如，當孩子們玩間歇積木游戲時，應該尊重他們自己的想法，讓他們根據自己的想法來建造。教師只需要告訴他們要建立什么樣的基礎，而不是灌輸他們如何做每一步。建好積木后，老師可以讓孩子們講解積木。在兒童發展的每個階段，兒童都有自己獨特的觀察和解釋事物的方式。他們的理解完全不同于成年人，所以老師不應該干預。對建構對象的解釋是對兒童表達能力、思維能力、認知能力等能力的訓練。幼兒教師在教學中應優先引導而不是影響兒童，因為這一階段是兒童對事物和人的認知階段，也是兒童大腦思維發展的重要階段。教師不能過多地限制兒童的創新意識。

三、結束語

幼兒教育屬于啟蒙教育。其主要功能是促進后教育具有較強的學習性和適應性。在未來很長一段時間內，它會影響兒童的行為方式和個性表現。因此，在發展學前教育的過程中，更應注重對兒童個性和心理狀態的探索和認識。在此基礎上，對幼兒進行科學合理的教育，達到矯正偏差的積極作用。但目前大多數學前教育仍受傳統教育觀念的影響。它不太重視兒童個性的發展和培養。它注重知識的灌輸，只注重智力的發展，不注重情商的培養。這是一種非常錯誤的教育觀念，不利于今后兒童人際關系處理能力和社會能力的提高。

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