反思性教學在初中英語教育中的運用

【摘" " 要】在新課改的背景下，社會對于教育事業(yè)關(guān)注度越來越高，對于教育事業(yè)提出了更加嚴格的要求，不斷的迫使廣大學校、教師對于自身的教學授課手段進性不斷的反思，進行科學教導英語。在初中英語的教學中更加要注重學生們的綜合能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方式只是簡單的讓學生們掌握教材中的知識，在生活中遇到需要運用英語能力的時候就會變成一個英語啞巴，教師只有不斷豐富自己的綜合能力，才能更好的教導學生們學習英語，培養(yǎng)出新式的綜合型英語人才。

【關(guān)鍵詞】反思性教學;初中英語;教育運用

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.068

新時代的英語課程不能只是簡單的把知識放在課本上，新課改中要求學生們的學習不是為了應對考試，而是為了學有所用，所以需要廣大英語教師再去培養(yǎng)學生們的英語知識時，要充分的提升學生們英語綜合能力，強化學生們運用能力，不是簡單的為了應付考試。這就需要廣大英語教師要不斷的創(chuàng)新自身的教學授課手段，豐富自己的綜合能力，進而更好的教導學生們學習英語，培養(yǎng)出新式的綜合型英語人才[1]。

一、初中英語教學授課現(xiàn)狀

在新課改的大背景下，我國的英語教學事業(yè)更加注重學生們的全面發(fā)展進步，讓學生們能在學好英語的同時運用好英語，這就對教師們要求更加嚴格，需要教師不斷的進行自我懷疑，對于自身的教學方式進行不斷的反思，增加教學質(zhì)量，滿足新時代的學生們知識需求[2]。但是廣大英語教師還存在一定的問題，嚴重阻礙學生們的綜合能力的發(fā)展進步，對于學生們的核心書寫素質(zhì)產(chǎn)生一定的不利影響。

課堂內(nèi)容十分單一，不能引起學生們的學習興趣。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師們的教學方式一直是一味的背誦單詞，背誦句子這樣一種單一的課堂教學授課模式，不能充分的吸引學生們的學習興趣，嚴重的降低學生們的學習質(zhì)量，教師們的教學內(nèi)容十分單一，只是簡單按照教材制定學習任務，完完全全的把教材搬到學生們腦海中，沒有考慮到學生們的積極主動性，教師們的教學手段嚴重阻礙了學生們的思維發(fā)展。伴隨著新課改的出臺，對于傳統(tǒng)的教學授課方式產(chǎn)生了極大影響，傳統(tǒng)的教學授課方式已經(jīng)不能滿足新時代發(fā)展的需求，不能滿足學生們對于知識的渴求，不利于學生們的健康成長。在今天的英語課堂中，教師們與學生的學習地位十分混亂，教師們往往占據(jù)課堂主體并嚴格把控課堂對學生們進行知識的灌輸，在課堂之上一味的給學生們進行填鴨式教學授課，打擊了學生們的學習興趣，影響了學生對于英語課程的看法。

二、反思性教學具體運用

（一）反思學生們的學習掌握程度，進行知識補充

反思性教學主要就是要求教師不斷進行自身教學授課方式的反思，并且結(jié)合學生們的實際情況進行學習創(chuàng)新，最大限度的保障學生們學習英語的興趣，進而強化高質(zhì)量的英語教學，滿足初中學生們的學習需要，切實增加其英語核心素養(yǎng)，進一步完成主要的英語學習任務，這就需要教師們不斷增加自身的教學授課質(zhì)量，更好的進行英語課堂教學，切實增加其主要的英語課程學習，在實際的課程開始時更加注重學生們能力的缺陷，進行教學。不斷的增加教學反思強化其主要能力，切實改善以往的英語課堂，最大限度的保障學生們學習質(zhì)量更好的強化其主要英語能力，只有教師們能夠充分研究學生們的實際學習程度，完成一定的高質(zhì)量英語反思，進行學生英語知識的補充工作[3]。

（二）增加英語課堂反思，充分調(diào)動學生學習興趣

傳統(tǒng)的教學授課環(huán)節(jié)中，教師只是簡單的介紹教材，把教材知識帶到學生們的腦海之中去，初中學生們對于英語課程的興趣十分低下，教師不能充分的調(diào)動學生們的興趣是問題所在，教師們對于學生的了解也不夠充分。為此教師們就要進行一定的自我調(diào)整，進行教學方式的創(chuàng)新。運用簡單的小手段充分調(diào)動學生們積極性促進學生們能力發(fā)展進步，教師充當學生學習的跳板，帶領(lǐng)學生們進入到知識的海洋中盡情遨游，教師們只有這樣在學習的一開始就為學生們打下相當深刻的印象，讓學生們能夠期待下一節(jié)英語課程，使得學生們充分的喜歡上英語課程，對于英語課程不再抱有抵觸，在快樂中學習英語，能夠極大提高相應的英語學習效率，進一步的強化學生們的學習質(zhì)量，充分考慮學生們的興趣點在哪里，做出有針對性的知識教學，為學生們增添更加豐富多彩的教學內(nèi)容，豐富學生們的知識儲備。

教師們在課堂之上不能一直以自我為核心進行英語知識的教學授課，壓制學生們的思維能力，嚴重影響學生們的健康發(fā)展進步，教師們要按照自己的思路與學生們所缺失的知識融合進行授課講解，充分了解學生們知識點的不足，只有學生們本身才知道自己哪里的知識有所欠缺，新課改中提出課堂教學要充分保證學生作為課堂的主體，教師只是起到一個引導作用。所以教師就要切實增加自身的重要反思，進而強化主要教學質(zhì)量[4]。

三、結(jié)束語

反思性教學是一個持續(xù)不斷的教學過程，教師的發(fā)展進步能夠為廣大學生提供更加強力的發(fā)展空間。為此在實際的教學反思中，教師們充分貫徹新課改的精神以學生為核心切實增加反思質(zhì)量，充分幫助學生們更好的健康快樂成長，努力營造出一個更加符合新時代要求的優(yōu)質(zhì)英語課堂。

參考文獻

[1]陳娟娟. 初中英語教學實踐中“反思”的重要性闡述[J]. 好家長， 2017（65）：133-133.

[2]吳曉飛. 淺談反思性學習在初中英語教學中的應用[J]. 初中生世界， 2017（48）：72-72.

[3]鐘越飛，林麗玉.反思性教學對初中英語教師教學模式影響的分析[J].英語廣場，2019（03）：157-158.

[4]孫桂寧.初中英語寫作教學中反思性教學方法應用探討[J].學周刊，2019（01）：105-106.