中職汽車運用與維修專業教學質量提高探討

【摘" " 要】隨著我國汽車行業的迅猛發展，對高素質與創新型汽修方面人才的需求越來越大，中職院校作為向社會培養技能型人才的場所，在汽車運用與維修專業建設中應當加強教學改革，不斷提高教學質量，讓學生學習到更多、更全與更加實用的專業知識，以帶動汽修行業現代化發展。

【關鍵詞】中職教育;汽車維修專業;教學質量

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.059

素質教育深入推進，對中職院校汽修專業教學提出了更高要求。為迎合社會需求培養技術型人才，應當加強中職汽修專業教學現狀分析。圍繞教學形式單一與教學內容滯后等問題，摸索性的實施優化教學方式與教學內容等措施，以實現教學效果事半功倍。

一、明確人才培養目標

中職學生能夠根據特長選擇學習專業，畢業后可直接參加工作，對此，中職專業教學質量影響學生日后發展。尤其是汽修專業，應當圍繞當前的教學背景，合理制定教學計劃與教學目標，確保教學活動順利展開。面對多元化的汽車服務行業以及不斷優化的汽修技術，作為教師應當加強專業發展與企業動向了解，明確企業人才要求，在教學中高效滲透與引導，確保教學計劃與目標制定的有效性，以此不斷提高教學質量。

二、完善教學設備

中職汽修教學應當注重學生理論實踐綜合能力培養，幫助學生實現理論知識學以致用，提高學生操作實踐能力，以盡快實現知識技能與情感等教學目標。教學設備是學生學習中的主要研究對象，中職院校應當加強教學設備更新與完善，幫助學生掌握更全與更加實用的汽修專業知識，以提高學習效率與質量。校方應當及時分析各地區的汽車行業信息，包括新型車輛的生產技術、性能構造、銷售進度等，以使學生提高自身專業水平與工作能力。除此之外，加大設備采購布置的資金投入與管理，確保教學設施等資料高效利用[1]。

三、調整教學內容

首先校方應當根據學情與人才培養要求、市場需求等合理選擇教材，便于層次化教學有效展開。其次組織師資團隊參與到教材編寫工作中來，以提高教材適用性。同時根據汽車行業發展技術與方向等，教師應當將電控系統與高新維修技術等作為重點教學內容，確保學生面對電子控制系統等高科技化維修對象，以及激光等高科技維修設備有著充分了解，以切實提升學生汽車維修技能。最后加強自動控制技術與機電一體化技術等教學內容的穿插性教學，以不斷提高學生綜合應用能力。

四、優化教學方式

在中職汽修專業教學中，教師應當充分了解學生個體差異，根據學生學習需求與特征，合理運用現代化教學方法，以帶動班級整體學習質量提升。如多媒體教學方式，能夠幫助學生直觀了解教學內容。如情境教學方式，利于互動教學模式展開以及新型師生關系構建。如項目教學方式，能夠提高學生社會適應能力與理論綜合能力、職業崗位能力。從項目教學法入手分析，首先應當確定項目。要求教師根據崗位工作任務重組教學內容，對此，在擬定項目前應當加強崗位技能需求等實際情況的調研分析。項目可以是實際工作崗位任務也可以是虛擬的，且在項目中應體現出完整的工作流程。其次制定項目計劃。學生與小組形式展開討論，組內明確分工完成資料收集整理，再科學制定項目工作計劃，明確工作程序與步驟等。在項目計劃實施階段，可采取任務驅動法或小組作業法等方式完成工作任務。學生在診斷汽車故障后，根據所學理論知識進行故障討論分析，最終得出規律性結論與解決對策。在其基礎上展開維修操作，最終綜合匯總維修效果。在檢查評估階段，利用演示教學或角色扮演等方法，檢查驗收學生項目成果，并填寫驗收單。展開組內評價，派小組代表匯報項目開發過程，以及設計開發問題、解決對策等內容。最后歸檔與應用。教師總結匯總項目完成結果，對優秀團隊給予獎勵。在項目教學中不能忽視項目的合理性與趣味性，以及對項目合理指導、評價等問題，以幫助學生樹立正確三觀，實現理論知識學以致用，激發學生學習熱情，培養學生創造性等核心素養[2-3]。

五、以比賽促進教學

組織學生定期參與校內外汽車維修技能大賽，能夠讓學生認識到自身的不足，從而激發學生熱情與表現欲望，對于專業教學有著積極導向作用。學校在舉辦維修技能比賽的同時，應當加強獎勵機制等制度的完善，確保比賽活動順利展開，并提高師生參與活動的積極性。從獎勵機制入手分析，參與比賽團隊的指導教師，根據團隊獲獎情況，可獲得不同等級的獎勵，包括獎金或職稱評優特權等，以不斷提高教師專業水平與教學質量。汽車維修技能大賽通常以基本項目為主，如空調維修、車身修復、車輪定位等。不定期開展以新型項目為主的技能比賽，如車身電子檢測校正、修復作業等項目，項目技術難度較大，但學生技能水平的作用效果毋庸置疑。

六、總結

影響中職汽修專業教學質量的因素較多，校方在加強教師培訓，提高教師實施儲備與教學水平的同時，還需加強校企合作力度，聘請企業優秀人才為兼職教師，傳授經驗與加強有效指導，確保項目教學法與實訓等教學活動能夠順利展開。同時根據崗位任務與要求展開有效教學，確保教材內容與教學方法的有效性、適用性，最終帶動中職汽修專業教學改革。除此之外，完善教學評價機制，實現教學質量持續改進。

參考文獻

[1] 王曉凱. 淺談中職汽車運用與維修專業教育教學改革探討[J]. 現代職業教育， 2017（24）.

[2]李小南. 中職汽車運用與維修專業如何創新教法的探究[J]. 汽車與駕駛維修（維修版）， 2017（10）：111.

[3]王玲， 董曉倩. 現代學徒制下汽車運用與維修專業教學評價模式改革實踐研究——以“寶和班”為例[J]. 教育科學論壇， 2017（9）.

作者簡介：周大繞（1974-05），男，籍貫：江蘇省淮安市，漢族，學歷：本科;職稱：講師。研究方向：汽車維修，教育教學