對于高中英語教學應用項目教學法的研究

【摘" " 要】就學科來看，項目教學法更多地被運用在計算機、自然科學等科目中，從階段來看，項目教學法更多地被運用在職業技術教育與高等學校的教學中，在高中階段基礎性的學科教學過程中運用很少，所以在項目學習的運用上存在一定的誤解，將項目學習與實踐學習混為一談。該文章探討了項目教學法在高中英語教學中的應用。

【關鍵詞】項目教學;高中英語;實踐運用

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.052

一、項目教學法在課堂運用中存在的問題

（一）項目教學法與實踐活動

在目前項目教學法的運用中，由于對項目教學法的理解和認知不足，很多教師容易將項目教學法理解為課程實踐活動的設計。項目教學法的過程其實包含實踐活動的設計。但是項目教學法是一個完整的、系統的過程，包含從背景分析、目標設計、內容設計、情景設計到項目成果反饋的整個過程，過程當中強調學生能夠通過自己的探索或者合作的形式，不斷形成自己的知識理論體系，而實踐活動在完整性以及目標性方面都不及項目教學法深刻。

（二）項目教學法與問題學習

由于項目教學法的課堂設計過程中問題設置與問題的解決是核心，所以很多教師都會將項目教學法與問題學習搞混。其實，問題學習是以問題為核心，以解決問題為主要目的進行的一個活動過程，雖然在過程當中強調學生以自由探索，以多種方式解決問題，但是關于學習的范圍遠不及項目教學法。項目教學法可以包含問題學習，但是項目教學法可以包含的問題的維度更廣，可以主題性地融入更多的元素。

二、項目教學法在高中英語課堂中的作用

（一）增強英語與實際生活的聯系

項目教學法是基于實際生活問題，讓學生在不斷探索的過程中構建新的知識體系、不斷豐富自己的學科知識理論體系、學會自主學習與思考的一種教與學的新型互動教學模式，正是由于它是基于生活實踐，所以大大增強了英語教學與實際生活的聯系，對于提升學生的獲取與理解運用能力具有重要意義。學習的本質是一種在情景模式中不斷嘗試認知與重建的過程，在項目教學法中，由于情景來源于生活實踐，所以知識的實踐性大大提升。

（二）激發學生英語學習興趣

由于項目教學法主要是以解決項目問題為主線進行的一種實踐性、探索性、開放性的活動，所以在情景的設置與問題的提出上都充分考慮到了學生的興趣程度。另一方面，由于整個過程中主要是以學生為中心，以獨立探索與合作為基礎的，對于學生具有極大的挑戰性。但是，這也恰好符合高中生好奇心強、想象力豐富的特點。例如，在學習“genius”、“inspiration”等賦有感情色彩的詞匯時，大部分的教師基本上都是通過反復抄寫、背誦的方式讓學生記單詞，也就是我們經常講的死記硬背。這樣的教學模式太過于死板，觀念陳舊，孩子們并沒有從真正意義上學會和掌握這些詞匯，因此很難達到理想的教學效果。其實教師可以借助項目教學法理念設計教學場景來進行教學：播放一些與本單元相關的影視作品，諸如《少年愛因斯坦》等等，其中會提及“genius”和“inspiration”，當播放到相關詞匯畫面的時候，我們暫停影視作品，讓學生切身體會這幾個賦有情感色彩的單詞。同時，設計課堂劇情對話場景，激勵學生扮演愛因斯坦和艾爾佛雷德，進行角色對話。鼓勵學生按照項目要求完成任務，如此，學生對于什么是“genius”和“inspiration”就會有更加明確的解釋，讓學生充分感受到項目教學法在助力理解、記憶英語詞匯方面的魅力，同時也激發了孩子們的學習興趣，提高了學習效率。

（三）引導學生深層次學習

由于項目教學法是在一個設定好的探索空間當中，通過與教學核心契合的一些情景與問題的設置，讓學生通過小組學習解決問題的同時，加深對于相應的知識點的理解。由于是學生不受限制地自由探索，從而進入更深層次的學習。高中英語教學中，項目教學法有其不可替代的優勢，通過學生主體性的發揮將合作的優勢在英語學習中充分地發揮出來了。

三、結束語

伴隨教師對于項目教學法的思考越來越多，項目教學法在具體課堂的實踐運用也將越來越廣泛，但體現項目教學法在培養學生能力方面的創新性，還需要教師不斷探索。同時，在項目教學法運用的過程中，應當掌握項目教學法的核心，以目標與項目為導向性，驅動學生將項目成果化。

參考文獻

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