淺談小學語文教學中情感教育的實施策略

【摘" " 要】古人語：“親其師而信其道。”情感教育的目標是要學生在學習與生活中自信、自強，以樂觀進取的心態學習知識。基于此，本文主要探討了小學語文教學中情感教育的實施策略。

【關鍵詞】小學語文;情感教育;教學方法

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.042

將情感教育貫穿于小學語文教學中，讓教師走入學生的情感中，了解學生的性格特征，真正關愛學生，使小學語文課堂充滿人情味，也能引導學生養成真、善、美的高尚道德情操。小學語文教師充分挖掘教材中的情感素材，并帶領學生體會多種情感，實現師生之間的和諧相處，使教學知識在情感體驗中完成并實現教學目的。

一、情感教育理念的概述

情感教育指的是在教學過程中，教師重視學生的態度情緒和情感的一種教育方式， 情感教育能促進受教育者身心全面、健康發展。隨著新課改的逐步推行，“人性化”已經在語文教學中推行，并取得較好的效果，而情感教育就是人性化教學中的一種，關注學生的身心發展和思想情感，是情感教學的核心內涵。對小學生而言，情感教育能引導其形成正確的情感觀，改善小學生注意力不集中、好動等行為，提高小學語文教學的課堂效率[1]。

二、小學語文教學情感教育的重要性

（一）增強小學生的自我調控能力

小學生對情感、情緒等無法控制，小學生高興就笑、不高興就哭，情感自控能力較弱。頻繁暴發的情緒對小學生的人格完善、身體健康等都不利，同時不良情緒還會影響他人。因此，小學語文教師在教學中采取情感教育，可促使小學生合理管理自身情感，自我調控不良情緒，幫助學生成為德、智、體、美、勞全面發展的人。

（二）激發小學生與人交流的興趣

由于小學生的求知欲和探知欲很強，在課堂上學生的注意力容易為外物吸引，導致課堂教學效率不高。如果教師在小學語文課堂中融入情感教育，可吸引小學生的注意力，打破沉悶、呆板、無趣的教學氣氛，讓學生主動與教師和同學交流，增進師生和生生之間的情感，從而培養學生與人交流的興趣和能力。

（三）健全小學生的人格

小學生的性格、學習能力和智力處于發展和完善中，因此其不能明辨是非，如果小學生在教育階段形成錯誤的價值觀和人格個性，今后很難矯正，故想要幫助小學生養成正確的價值觀和人格，就需要小學教師在語文教學中融入情感教育，幫助學生形成正確的習慣和觀念，健全小學生的人格[2]。

（四）促進學生健康發展

小學階段， 小學生的人格與個性正處于逐漸完善的階段。但由于小學這個階段，學生年紀較小，思想還未完善，使學生并不能分清對與錯，對于事情的看法一旦形成，便很難再從中轉變過來，這對于學生將來的發展有著十分重要的影響。因此，該階段對小學情感方面的教育至關重要，小學語文這門學科就是情感的基礎， 教師如果再進行小學語文教學中融入情感教學，通過日常語文教學來實施對學生的情感教育，將會加快學生個性與人格的形成，從而有效的促進學生身心健康的發展。

三、小學語文教學中情感教育的實施策略

（一）創設情景教學

在小學語文課堂教學中，教師應當創設情景教學，通過情感方面來營造出良好的教學氛圍，以此來引起學生在情感上的共鳴。教師在教學過程中，不僅是傳授語文知識，更多的是需要挖掘出小學語文教材中的情感價值，并利用其教學資源設計出良好的情感教學氛圍。情感教學的建立，能更有效地促進學生與教師進行真實情感的交流，增加學生在學習小學語文中與教師的情感互動，從而建立出良好的師生關系。小學這個時期的學生容易被新鮮的事物所吸引，對書中的故事情節也較為好奇，教師可抓住小學生這一特征，展開情感教學工作。

（二）結合實際進行教學

小學語文在教學中也可以通過結合學生實際生活來實施情感教育。學生學習語文的最終目的，就是讓學生將學習到的語文知識充分地運用到生活當中，并較好地利用語文知識發揮其含有的價值意義。因此，教師可以從學生實際生活出發，結合學生的實際生活，引導學生觀察生活中的情感因素，體驗實際生活帶來豐富的情感環境，是一種非常有意義的語文實踐，更有利于提升學生對情感的認知，從而提高教師在小學語文中情感教育的實施[3]。

（三）挖掘教材中的情感因素

小學語文教材中的內容比較豐富，涉及的情感因素類型也有很多，對偉人、名人的贊揚及其豐功偉績的贊頌也較多，教師可挖掘這些情感因素幫助學生樹立正確的世界觀與人生觀，并產生良好的價值觀。小學語文教材中的內容基本都是一些比較容易理解的知識，但其中所蘊含的情感卻是非常豐富的。因此，在實施小學語文情感教學過程中，教師需要深入挖掘出（語文教學課本）每一篇文本中的情感因素。

（四）營造良好的師生關系

考慮到在小學語文教學中滲透情感教育的需求，以及新課改在小學語文教學中的不斷深化，教師在實際教學過程中應當認識到情感教育的互動性與雙向性，營造良好的師生關系，不斷提升自身的情感態度與教育行為方式，在語文課堂教學中加強師生之間的互動溝通，發自內心的熱愛學生，尊重學生在學習中的主體地位，將以學生為中心的理念作為與學生相處的基本原則，增強學生的學習動機，把自己的真情流露在語文教學過程中，讓學生內心得到情感的傳遞，保證學生的情感健康發展[4]。

四、結束語

語文課程是豐富小學生情感內容的重要途徑之一，情感教育的實施有效地促進了學生健康的發展，完善了小學生個性與人格的成長，并提升了課堂教學效率，這種教學模式帶來的優越性是傳統教學方式所不能達到的，因此，語文課堂教學中應怎樣利用情感教學來提升教學質量，已經成為了眾多小學語文教師所關注的重點內容。

參考文獻

[1]劉繼文.談情感教育在小學語文教學中的實施[J].文教資料，2019（06）：56-57.

[2]楊洪玲.情感教育在小學語文教學中的實施探討[J].課程教育研究，2018（13）：40-41.

[3]趙玉芳.小學語文教學中情感教育的策略研究[J].中華少年，2019（02）：272.

[4]翟乃舒.小學語文教學中情感教育的實施策略探析[J].中華少年，2019（03）：12+66.