淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

【摘" " 要】在小學(xué)教育的階段，語(yǔ)文是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，是一門重點(diǎn)的必學(xué)科目，它所涉及的知識(shí)層面不僅是非常廣泛豐富而且還深?yuàn)W有內(nèi)涵，所以，對(duì)小學(xué)生們來說，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是具有一定的難度性和挑戰(zhàn)性的，因此，本文從創(chuàng)造師生互動(dòng)的課堂、引導(dǎo)學(xué)生們互動(dòng)兩個(gè)方面來討論探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要性，讓孩子們?cè)诤献鳚夂竦膶W(xué)習(xí)氛圍之下去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，去探索語(yǔ)文世界的奧妙，也提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和有趣性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教育;合作學(xué)習(xí);重要性

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.020

隨著中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新，我們也在不斷地對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行著重新思考與重新定位。當(dāng)然，語(yǔ)言是人與人之間的一座橋梁，人與人之間的交流和聯(lián)系必然離不開語(yǔ)言。對(duì)于小學(xué)來說，抓牢小學(xué)語(yǔ)文教育，教導(dǎo)他們?nèi)绾握_掌握語(yǔ)言，如何用最好的語(yǔ)言去表達(dá)自己心中所想，這不僅對(duì)孩子自身發(fā)展有影響，更對(duì)他們未來有著促進(jìn)作用。合作學(xué)習(xí)是利用老師和學(xué)生們的互動(dòng)還有學(xué)生們自己之間的互動(dòng)來進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)诓粩嗵剿鞯倪^程中，去領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)的奧妙之處。

一、創(chuàng)造師生互動(dòng)課堂，營(yíng)造合作的氛圍

小學(xué)語(yǔ)文是每個(gè)學(xué)科教學(xué)所要掌握的重要基礎(chǔ)，一直以來，國(guó)家教育部門都很重視小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，想要從多方面、多層次地去提高小學(xué)生們的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，而合作學(xué)習(xí)是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)階段當(dāng)中的一種重要教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，讓孩子們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去充分體會(huì)認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的有趣性和生動(dòng)性。

在舊傳統(tǒng)的教育模式之下，主要是以“老師講、學(xué)生聽”這樣的模式去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文階段的教學(xué)，而在這種模式教學(xué)之下，孩子們根本不能發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)，反而在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中逐漸地過于依賴?yán)蠋煹乃季S，沒辦法有學(xué)習(xí)的進(jìn)一步突破。在語(yǔ)文教學(xué)的過程當(dāng)中，老師引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)プ灾魈剿骱蛯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在此基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)老師和學(xué)生們之間的交流互動(dòng)，多多開展師生之間的互動(dòng)合作活動(dòng)游戲。

例如：當(dāng)老師在講《匆匆》這一課的時(shí)候，老師不能一味的由自己去給孩子們直接灌輸這篇課文表達(dá)出來的意思，所以這時(shí)老師應(yīng)該對(duì)孩子們說：“我們一起先讀兩遍這篇文章，然后你們和老師一起來探索這篇文章表達(dá)出什么意思，好嗎？有誰覺得讀懂了其中的意思，可以和老師分享下，讓老師也知道下。”讀完之后，老師又問同學(xué)們：“你們知道為什么太陽(yáng)有腳呢？為什么太陽(yáng)輕輕挪移之后，作者也茫然地旋轉(zhuǎn)呢？有哪位聰明的寶貝，給老師解答下疑惑，好嗎？”這時(shí)，孩子們就開始發(fā)動(dòng)自己充滿想象力的大腦，一位同學(xué)舉手說道：“老師，我知道了。太陽(yáng)公公有腳是因?yàn)樗滋煲鸫步o我們照亮世界呢，晚上他也要回家睡覺了呢，作者可能覺得太陽(yáng)公公太快了，一下子白天到晚上，時(shí)間就過去了。”這時(shí)老師好奇地問：“那太陽(yáng)公公移動(dòng)變換是代表著白天和晚上嗎？那作者是不是覺得時(shí)間過得很快，所以不知所措呢？”這時(shí)孩子們回答道：“老師，作者就是覺得時(shí)間過得太快了。”老師立刻笑著夸孩子們說：“你們好棒呢，老師明白了，《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn);再寫自己八千多個(gè)日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。”學(xué)生們說：“對(duì)對(duì)對(duì)，就是這樣的，老師你理解的也好棒”。立刻，班級(jí)一起哄堂大笑了起來。

二、引導(dǎo)學(xué)生們活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的交流

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂當(dāng)中，老師應(yīng)該積極引領(lǐng)學(xué)生們化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓老師的教學(xué)課堂成為學(xué)生們交流學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所。讓孩子們從只聽老師講解的學(xué)習(xí)模式，到可以自己通過教材的學(xué)習(xí)去和同學(xué)們交流探討，理解到不一樣的知識(shí)內(nèi)容。在合作教學(xué)之中，學(xué)生們要懂得如何清晰明了地去表達(dá)自己對(duì)課文的見解，在合作學(xué)習(xí)的過程中，也要懂得尊重和采納別的同學(xué)的見解，認(rèn)真傾聽和思考別人的想法，學(xué)會(huì)在合作者中去發(fā)現(xiàn)不一樣的知識(shí)點(diǎn)，不斷對(duì)自己的想法進(jìn)行反思和改進(jìn)，對(duì)別人的看法進(jìn)行“取其精華，去其糟粕”，讓孩子們?cè)跍贤ê献髦锌梢园l(fā)現(xiàn)自己和別人的錯(cuò)誤，學(xué)到不同的語(yǔ)文新知識(shí)。

例如：在老師講《懷念母親》這一課的時(shí)候，老師把課堂完全地交給學(xué)生們自由發(fā)揮，老師對(duì)同學(xué)說：“你們左右兩邊分為兩大組，你們?cè)谧约航M內(nèi)談?wù)撨@篇課文所想表達(dá)的意思，然后分別找個(gè)代表你們組的同學(xué)來講臺(tái)上發(fā)表你們組的見解。”在孩子們激烈討論之后，第一組同學(xué)的代表上臺(tái)說道：“老師，我們組覺得這篇文章是以回憶的形式介紹了祖國(guó)母親和作者自己生身母親有著同樣崇高的敬意和愛慕之情，所以主要表達(dá)了對(duì)祖國(guó)母親的眷戀的思想感情。”這時(shí)第二組代表上臺(tái)說：“老師，我們覺得應(yīng)該與題目聯(lián)系，這篇文章主要是想表達(dá)作者對(duì)生身母親的悔恨之情。”這時(shí)候老師很欣慰地說道：“你們都說的很對(duì)，你們兩組的思想結(jié)合就是作者想一起表達(dá)的呢，剩下你們兩大組在一起探討吧。”

三、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)注重每一個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展能力，讓每一個(gè)學(xué)生們都參與到語(yǔ)文課堂當(dāng)中去，共同進(jìn)步，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也非常滿足新課程體系的教學(xué)需求，讓孩子們?cè)诨?dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，和同學(xué)們、老師一起共同進(jìn)步和學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，提高了孩子們自主解決問題的能力、獨(dú)立思考問題的能力，促進(jìn)學(xué)生們和老師之間、學(xué)生們自己之間的互動(dòng)交流，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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