數學核心素養的小學階段教學改革中的實踐研究

【摘" " 要】以培養數學核心素養為目標開展小學數學教學改革工作，需要了解核心素養對促進教學改革的意義，提出核心素養培養的有效策略，對提高小學數學教學改革的效果，提升數學教學質量有重要意義。

【關鍵詞】核心素養;數學教學;小學數學改革

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.012

一、數學核心素養對促進小學數學教學改革的意義

（一）有利于增強學生的創新思維

在培養小學生數學核心素養的過程中，要以培養學生綜合素養作為主要目標。教師在開展小學數學教學活動的過程中，要堅持將理論知識教學與實際生活進行有效聯系，才能夠應用合理的教學方法對學生進行引導和訓練，從而培養學生的創新思維以及創造能力。因為數學學科的內容本身具有比較強的抽象性、邏輯性以及理論性，在很多數學理論知識的教學過程中存在一題多問、一題多解、一題多議的情況。在這種情況下，教師要對學生進行有效引導，讓學生充分利用發散思維、逆向思維以及想象思維對問題進行思考和分析。這樣才能夠提高小學生的解題能力，提高學生在數學學習過程中的創新思維[1]。

（二）有利于增強學生的學習興趣

數學理論知識本身的邏輯性以及抽象性比較強，而小學生的思維主要是以形象思維為主，因此，很多小學生認為學習數學比較困難。再加上教師在開展教學活動時，并沒有采取有針對性的教學方式，導致數學課堂教學比較枯燥乏味，很難調動學生對數學理論知識的學習興趣，嚴重影響小學數學教學的整體質量。而在小學數學核心素養培養的過程中，為了提高小學培養學生良好的數學邏輯思維能力，讓學生掌握解決問題的方法以及技巧，教師可以對教學方式進行有效改進，調動學生在數學學習過程中的主動性與積極性，從而激發學生對數學學習的興趣，有利于促進學生的個性發展，進一步提升小學數學教學改革的效果。

（三）有利于提高數學教學質量

以培養學生等數學核心素養為目標，開展小學數學教學改革工作，能夠提高小學數學教學內容以及教學任務設計的針對性，可以根據小學生在學習數學知識的過程中的思維特點開展教學活動，有利于抓住小學生的興趣焦點，提高課堂教學的效率。從而提高小學生利用數學理論知識解決實際問題的能力，對促進小學生數學綜合素質，提高小學數學教學質量有重要幫助。

二、基于數學核心素養的小學數學改革策略

（一）充分利用問題情境教學，增強學生的學習興趣

在進行小學數學教學活動時，教師要重視教理論知識與實際生活進行有效聯系，這樣才能夠提高小學數學教學的生活性，增強學生的學習興趣。為了吸引學生在課堂學習中的注意力，教師可以創設問題情境，將有關的理論知識點以及生活實際情境進行聯系，激發學生對數學理論知識的學習興趣。同時讓學生認識到在實際生活中數學知識學習的重要性。在創設問題情境的過程中，教師要重視問題本身的真實性，要將問題內容與學生的真實生活事例進行有效聯系，才能提高學生的學習興趣以及學習積極性和主動性。

例如，對基本數進行學習時，教師可以將實際生活中的事物帶入到學習過程中，讓學生通過真實的問題情境領會學習數學的樂趣，同時增強學生對相關理論知識的記憶以及理解。

（二）開展多樣化的教學活動，培養學生的創新能力

在以數學核心素養開展小學數學教學改革的過程中，教師要認識到在開展教學活動時，并不能僅限在課堂上的理論知識學習，同時要加強學生對周邊事物的認識與理解，要加強實踐活動在小學數學教學中的有效應用。在開展小學數學教學活動的過程中，教師可以采取多樣化的教學手段，豐富課堂教學形式，增強學生對數學學習知識的學習興趣，同時可以利用小組討論學習、表演式學習以及探究性學習等多種方式，增強學生自身對數學理論知識的理解程度。這樣對培養學生的邏輯思維能力有重要幫助。

例如，在分數概念以及運算教學時，教師可以設計課外作業讓學生在課后利用探討的方法了解有關分數的相關知識，然后讓學生在課堂上對自己所了解的相關知識進行發言。這樣有利于教師掌握學生的學習情況，提高課堂教學的效率，可以提升學生自主學習的能力[2]。

（三）構建多元化的評價體系，促進學生全面發展

在傳統的小學數學教學過程中，對學生進行評價主要是以學生的數學考試成績作為主要的評價標準。這在一定程度上會對學生的全面發展產生阻礙。而隨著新課程教學改革理念的不斷深入發展，在當前數學教學過程中，要構建多元化的評價體系，提高評價工作的科學性以及合理性。這樣才能夠從各方面對學生的綜合素質進行準確合理評價，從而促進學生的全面發展。在開展多元化評價體系的過程中，要重視每一個學生之間的差異，重視學生的個性發展。

（四）加強人文體驗教學活動，培養學生的核心素養

在開展小學數學教學活動的過程中，教師要重視加強人文體驗在教核心素養培養過程中的積極作用，讓學生領會到數學的魅力。在小學數學學習階段，每一個教學重點都能夠提升學生的人文精神以及人文素養。而在小學數學教學活動中，教師要堅持核心素養培養理念的指引，強化人文精神以及人文素養在教學過程中的有效應用，讓學生利用所學的理論知識聯系生活實踐活動，認識到在實踐生活中數學蘊含的魅力以及作用。這樣能夠有效培養學生的數學邏輯思維以及數字意識，從而提升學生的綜合素養。

三、結語

總而言之，在對小學數學進行教學改革的過程中，要重視對學生數學核心素養的培養，能夠有效提高學生對數學學習的興趣，同時提高學生的數學知識學習能力。對提高小學數學整體教學質量有重要意義。在開展數學教學活動的過程中，教師必須根據學生的學習需求采取合適的教學手段，培養學生的核心素養，激發學生學習的興趣以及積極性，才能夠有效提升小學數學教學的實效性，推動小學數學教學改革的深入發展。

參考文獻

[1]梁明華. 基于數學核心素養的小學數學教學改革實踐研究[J]. 新智慧， 2019（3）.

[2]張勇. 基于數學核心素養的小學數學教學改革策略分析[J]. 考試周刊， 2017（41）.